最近發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象县匠，任課的一個班的男生主動背課文的人多了起來媳友，語文課上認(rèn)真思考主動回答問題的人也多了起來斯议。這是以前很少有的事情，放在以前醇锚，就算是回答問題也是零星的幾個哼御，多半都是沉默不語的。
這是一個好現(xiàn)象焊唬，看來我的方法起效果了恋昼。且先不論考試成績怎么樣，至少可以看出越來越多的人不再抵觸語文赶促，愿意跟著我一起慢慢地來學(xué)習(xí)語文了液肌。
或許以前的語文課讓學(xué)生有種錯覺，語文除了背課文就是寫作文鸥滨。大量時間應(yīng)付背誦嗦哆，作文也是寫了這么多年還是不知道怎么寫，一個班里語文素養(yǎng)好的孩子沒幾個爵赵，男生就更少得可憐吝秕。想要改變他們對語文的偏見，談何容易空幻。
記得講第二單元勞動主題時烁峭，我是將整個單元進(jìn)行整合來講的。以前這個單元都是只講古詩秕铛，其余的就扔在一邊约郁，頂多做個作文素材的積累。但是這一次我還從不同文體不同層面講了關(guān)于勞動的認(rèn)識但两。恰逢學(xué)绪廾罚科藝節(jié)，我便讓學(xué)生模仿教材里人物通訊的寫法寫了一篇本班學(xué)生的人物通訊谨湘。我想學(xué)習(xí)最大的意義就在于實踐了绽快。
在講到第三單元詩歌時芥丧，我并沒有著急進(jìn)入文本，而是用兩節(jié)課詳細(xì)的帶著學(xué)生理了理中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)坊罢，帶著他們了解古體詩與近體詩的區(qū)別续担，帶著他們對比古近體詩賞析的側(cè)重點(diǎn)』詈ⅲ可能對于很多人來說物遇，講這么多也是白講，因為這些不是考試的重點(diǎn)憾儒，但是我想询兴，這些都是鑒賞詩歌之前必須要有知道的常識。因為每一首詩歌背后其實都滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起趾，就像于漪老師說的诗舰，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是語言文字，更重要的是文字背后承載的幾千年的優(yōu)秀文化阳掐。當(dāng)我們把語言的學(xué)習(xí)與文化建構(gòu)在一起始衅，語文才是有靈魂的。
當(dāng)講到《短歌行》與《歸園田居》時缭保，兩種不同的人生選擇正是最好的“入世”與“出世”文化的體現(xiàn)汛闸；當(dāng)講到《夢游天姥吟留別》和《登高》時，從浪漫主義與現(xiàn)實主義的對比中看到了李白仙風(fēng)道骨的瀟灑與杜甫沉郁頓挫的憂患意識艺骂；從蘇軾和辛棄疾的詞中又看到了他們身上的愛國情懷……同時又結(jié)合與古人對話交流的情境小練筆的寫作诸老，拉近了與古人的距離。
在學(xué)生一篇篇作業(yè)钳恕，一個個文字里别伏，我能看到他們在慢慢地學(xué)著欣賞語文，慢慢地走近語文忧额。初冬的第一場雪不期而至厘肮。那天漫天飛雪，玉花綻放睦番。我突然來了興致类茂，讓學(xué)生找來一首《初雪》應(yīng)景，讓學(xué)生聽寫音樂給冬天寫一首詩托嚣。起初我并沒有過高的期待巩检，但是不成想，學(xué)生的文筆竟然那么好示启。這又不禁讓我思考兢哭，為什么這么好的文筆，作文卻寫不好呢夫嗓？答案或許就是迟螺，作文不是他所想吧冲秽。
可以理解，當(dāng)一件事情不再是自己所愛煮仇，而是一件任務(wù)時劳跃，誰會靈感爆發(fā)滔滔不絕呢？浙垫！我試著把寫作文拆分成每一個課后小練筆作業(yè)。從辯證看待陶淵明歸隱到和李白郑诺、杜甫關(guān)于如何表現(xiàn)浪漫與現(xiàn)實的訪談夹姥；從和蘇軾、辛棄疾的對話傾訴到八位詩人詩意人生的探尋…這些細(xì)碎的片段又何嘗不是學(xué)生自己詩意人生的歷程辙诞。
語文的學(xué)習(xí)辙售，需得慢慢地，欣賞飞涂。
慢慢地旦部，讓語文走進(jìn)你的生活，走進(jìn)你的心里较店。
