初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下芹彬，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與叉庐、體驗成功舒帮、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過...

深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題陡叠，全身心積極參與玩郊、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程枉阵。在這個過程中译红，學(xué)生掌握學(xué)科的...

因此，課堂突發(fā)事件對數(shù)學(xué)教學(xué)來講兴溜，應(yīng)該被看作是一把雙刃劍侦厚。誠然，突發(fā)事件如果處理不當(dāng)拙徽，會使一節(jié)課的教學(xué)效果黯然失色甚至失敗刨沦。但另一方面，突發(fā)事件...

處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系膘怕，不僅是一個教育教學(xué)理念問題想诅，還更涉及是否尊重學(xué)生人格、關(guān)懷學(xué)生發(fā)展岛心。 由于傳統(tǒng)教學(xué)以傳授書本知識為本位来破，...

師生多項互動中實時生成著課程資源，這要求教師必須擁有敏銳的洞察力和良好的課堂駕馭能力忘古。教師要尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解并與之平等對話徘禁，善于捕捉...

其次，教學(xué)生成是教學(xué)預(yù)設(shè)的重要來源存皂，前次的教學(xué)生成有些可以轉(zhuǎn)化為下次的教學(xué)預(yù)設(shè)晌坤。 從資源開發(fā)角度講逢艘，教學(xué)生成常常蘊含著良好的互動課堂的教學(xué)資源。...

例如骤菠，在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中它改，預(yù)設(shè)不能僅僅限于傳授解題方法、技巧商乎，更不能以制造統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)答案為目的央拖，而是要做到：既要預(yù)設(shè)求解的具體方案，又要預(yù)設(shè)思路...

因此鹉戚，教學(xué)應(yīng)重在預(yù)設(shè)鲜戒，貴在生成。一個高效靈動的課堂抹凳，必然是預(yù)設(shè)與生成的完美統(tǒng)一遏餐。這里的預(yù)設(shè)并不是為教師精心設(shè)計每一句話、為教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確分配每一段...

另一方面赢底，預(yù)設(shè)的目的只是為了更好的生成失都，它并不是有效教學(xué)生成的充分條件。課堂教學(xué)活動是一個師生共同建構(gòu)和創(chuàng)生意義的體驗性過程幸冻，課堂上發(fā)生的一切粹庞，...