教育的本質意味著：<br><br>一棵樹搖動一棵樹轮傍，<br>一朵云推動一朵云，<br>一個靈魂喚醒一個靈魂首装。
IP屬地：四川
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課堂教學改革的十大追問追問一：“表現(xiàn)”還是“思維” 課堂教學改革已經(jīng)到了“嬗變期”是不爭的事實创夜。 回顧“奠基期”的課改，一些薄弱學校向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)仙逻，以“小組合作”與“學生展示”為特征驰吓，創(chuàng)生了不少“...
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單元主題教學之“單元”“單元”是指課程實施的單元,即以主題為中心,對相關教學內容進行整合,形成一組彼此關聯(lián)的系列教學活動,通常需要若干課時完成,這里所說的“單元”不完全等于學科教科書編寫“單元”或...
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（義務教育）新課標背景下蝙泼，讓素養(yǎng)可視化的單元學歷案如何設計程剥？(轉)
（義務教育）新課標背景下，讓素養(yǎng)可視化的單元學歷案如何設計汤踏？ 單元學歷案是指教師為學生學好教材织鲸、以單元為單位而開發(fā)的一種課程文本。它至少包括單元名稱與課時溪胶、學習目標搂擦、評價任務...
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義務教育新課標下如何實施“教學評一體化”策略——(崔成林)京師云培訓九一徘钥、新課標的基本內涵與教改要求 新課標的基本內涵與教改要求策略 一個核心——核心素養(yǎng) 兩條路徑——綜合育人實踐育人 三有目標——有理想衔蹲、有本領、有擔當 四大突破——素養(yǎng)目標呈础、...
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基于深度學習、教學評一體化理念的單元設計與教學策略單元教學設計：對學生圍繞某一單元開展的完整學習過程所做的專業(yè)設計日麸。 單元設計實質：以系統(tǒng)論的方法分析颤专、整合纽哥、重組。 我認為的單元設計就是打破課與課之間的界限栖秕，從單元整體設計出...
