楊小乙2019

1昌阿、目標(biāo)是動(dòng)力的方向枢劝，意義才是動(dòng)力的源頭。 2、曾長(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的蔣夢(mèng)麟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這番話：“理想殿漠、希望和意志谒撼，是決定一生榮枯的最重要因素身弊。教育如果不能做這樣的啟發(fā)娃弓，單單強(qiáng)...

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生源較高的重點(diǎn)學(xué)校首先要解決的內(nèi)容整合問(wèn)題岛宦，即教什么比怎么教更重要台丛！重點(diǎn)關(guān)注元認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)砾肺。 生源一般的普通學(xué)校首先要解決的是學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題挽霉，即怎么教比教什么要重要！把學(xué)生...

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“生字開(kāi)花" 在花的中心是花心字变汪，在花瓣上則是衍生字侠坎、詞、拼音或者部首裙盾。本質(zhì)上实胸，花心字是思維導(dǎo)圖的主題，衍生字番官、詞庐完、音和部首則是分支，一個(gè)“生字開(kāi)花”就是一個(gè)微型思維導(dǎo)圖徘熔。根...

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學(xué)科大概念作為可遷移的學(xué)科核心觀點(diǎn)或觀念门躯，彼此間存在著復(fù)雜的聯(lián)結(jié)關(guān)系，他們或表現(xiàn)為縱向的遞進(jìn)關(guān)系酷师，或表現(xiàn)為上下的層級(jí)關(guān)系讶凉，也有一些概念之間呈現(xiàn)出橫向的并列關(guān)系。依據(jù)學(xué)科大概念...

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從七年級(jí)做起山孔，研發(fā)了“通識(shí)性學(xué)法指導(dǎo)課程”懂讯，協(xié)助學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)中一般性的程序、規(guī)則台颠、對(duì)策褐望、措施、技巧及調(diào)控方式蓉媳。課程內(nèi)容主要分為“學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)”和“學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)”兩個(gè)...

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觀點(diǎn)1: 在課程開(kāi)設(shè)上譬挚，以"看見(jiàn)個(gè)性真正舒展″為目標(biāo)逐步形成課程變革策略； 在課堂教學(xué)上酪呻，以"看見(jiàn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生為目標(biāo)"逐步形成課堂變革策略减宣； 在學(xué)生評(píng)價(jià)上，以"看見(jiàn)孩子的全部...

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“教育的溫度是37度玩荠，要?jiǎng)倓偱叫目怖铮航逃膶挾仁且徽破犭纾獎(jiǎng)倓偰馨葑∫活w心：教育的長(zhǎng)度卻望不到盡頭贼邓，我們立志做得更多，無(wú)遠(yuǎn)弗屆闷尿∷芫叮” 打造37.2℃的情感課堂。37℃是人體...

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觀點(diǎn)1:在任何時(shí)候填具，我們都要和孩子站在一起统舀，打敗問(wèn)題；而不是和問(wèn)題站在一起打敗孩子劳景。 在任何時(shí)候誉简，我們都是要通過(guò)問(wèn)題教育孩子；而不是粗暴地把孩子當(dāng)作問(wèn)題盟广。 觀點(diǎn)2:新課標(biāo)要求...

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問(wèn)題1:對(duì)理科如數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題闷串、復(fù)習(xí)題不重視，以練習(xí)冊(cè)代替作業(yè)非常普遍筋量。 問(wèn)題2:文科如語(yǔ)文課文后習(xí)題幾乎是空白烹吵，專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)訓(xùn)練，規(guī)范作答更不到位桨武。關(guān)于積累肋拔，一是偏...

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微創(chuàng)成果1:課本批注+課件制作+學(xué)程設(shè)計(jì)三結(jié)合動(dòng)態(tài)備課 把課外拓展資料、試題答案玻募、補(bǔ)充題型只损、備忘內(nèi)容可批注在課本上；提供課型模板七咧，優(yōu)秀課件參考跃惫，減輕教師設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)，修改完善式作...

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微創(chuàng)成果1:課本批注+課件制作+學(xué)程設(shè)計(jì)三結(jié)合動(dòng)態(tài)備課 把課外拓展資料艾栋、試題答案爆存、補(bǔ)充題型、備忘內(nèi)容可批注在課本上蝗砾；提供課型模板先较，優(yōu)秀課件參考，減輕教師設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)悼粮，修改完善式作...

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馬努·卡普爾以學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)闲勺，將失敗分為有效失敗和無(wú)效失敗。有效失敗指學(xué)生短期學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差扣猫，但失敗的經(jīng)驗(yàn)激活了學(xué)生的先前知識(shí)菜循，促進(jìn)了其內(nèi)在學(xué)習(xí)的發(fā)生，從而獲得了較好的...

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觀點(diǎn)1:對(duì)家長(zhǎng)企盼:承擔(dān)責(zé)任申尤，承受代價(jià)癌幕，持續(xù)學(xué)習(xí)衙耕，身教重于言教。今天家長(zhǎng)的最大困境是勺远，人人都知道成長(zhǎng)中的一切選擇皆有代價(jià)橙喘，然而絕大多數(shù)人并不愿意自己和自己的孩子去付出那個(gè)代價(jià)...

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1、學(xué)歷僅僅是參與招教的優(yōu)先入場(chǎng)券胶逢，而當(dāng)教師后不斷歷煉厅瞎、感悟所獲得的職業(yè)的學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)宪塔、能力磁奖、素養(yǎng)即本事(能力)才是永久的通行證囊拜。文憑這個(gè)飯碗是會(huì)銹的某筐；本事才是金飯碗，是會(huì)增值...

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以大概念為核心重組南誊、重構(gòu)內(nèi)容的大單元，是一個(gè)最小課程單位蜜托，旨在理解抄囚、建構(gòu)、運(yùn)用大概念橄务，學(xué)會(huì)像專(zhuān)家一樣的思考去解決問(wèn)題幔托。 單元導(dǎo)讀課，首先要明確蜂挪，學(xué)完這一單元要做(能做)什么事...

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1重挑、減去為多考3、5分超強(qiáng)度棠涮、過(guò)度復(fù)習(xí)谬哀、訓(xùn)練； 2严肪、減去教師之間惡性競(jìng)爭(zhēng)因搶學(xué)本學(xué)科時(shí)間布置超量作業(yè)史煎、及沒(méi)精選重復(fù)試卷考練； 3驳糯、減去把考察變考試科目篇梭，減去超標(biāo)試題； 4酝枢、減...

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語(yǔ)文關(guān)鍵能力主要包括信息獲取與加工恬偷、邏輯推理與論證、文學(xué)鑒賞與審美隧枫、語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用喉磁、批判性思維與辯證思維谓苟； 數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象协怒、數(shù)學(xué)建模涝焙、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)運(yùn)算孕暇、...

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北方許多地方近期皆遇見(jiàn)了罕見(jiàn)的極寒天氣仑撞，大雪、低溫妖滔，從極寒天氣應(yīng)對(duì)中折射出了學(xué)校管理層的層級(jí)及學(xué)校服務(wù)水平隧哮。 從管理層面上看: 1、從接到上級(jí)通知居家學(xué)習(xí)后座舍，辦公室能否安排第...

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三線:核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線曲秉、情境載體串聯(lián)線采蚀。 四無(wú)四不:無(wú)價(jià)值，不入題承二；無(wú)思維榆鼠，不命題；無(wú)情境亥鸠，不成題妆够；無(wú)任務(wù)，不立題负蚊。 個(gè)人理解:因是高考命題原則神妹，理應(yīng)是教師出題、選...