昨天有幸和professorPoon一起吃午飯（就是上一篇文章提到的那個語速超快，思維更快，卻很年輕的教授）色建，期間聊到了大陸和香港的一些共性和區(qū)別。他說他印象很深的一個鏡頭是...
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第十二章?《學習動機與教學》的讀書筆記通過本章的學習，我的體會是：首先我了解了什么是學習動機以及學習動機的研究成果，動機的內(nèi)部和外部論述以及動機五種取向（行為取向析苫、人本取向、認知取向穿扳、社會認知取向衩侥、社會...
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伍爾福克的《教育心理學》讀后感（三）這一周是在充實中度過的矛物，有《司卡班的詭計》的演出茫死，有普思樣板校的落地簽約，有高三的畢業(yè)典禮和離校履羞，更有小學全部大學圓夢和初一年級揮手童年的行走課程峦萎，似手感覺到任何一件事...
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建構(gòu)主義學習觀與檔案袋評價
一、建構(gòu)主義學習觀的特質(zhì) 在建構(gòu)主義者看來,學習者的學習與知識是在有內(nèi)在必然性的某種“情境脈絡(luò)”(real- ife situation)之下加以創(chuàng)造的忆首。建構(gòu)主義學...
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第一章《學習爱榔、教學與教育心理學》
學習本章之后，我想搞清楚如下幾個問題：了解美國《不讓一個孩子掉隊》法案的關(guān)鍵要素及其變化糙及；有效教學的核心特征是什么详幽？描述教育心理學領(lǐng)域中所使用的研究方法；了解影響教...
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確立科學教材觀:教材創(chuàng)新的根本課題
確立科學教材觀:教材創(chuàng)新的根本課題中所提及的浸锨，當教材成為一種富有人文情懷唇聘、能夠引導兒童展開對話的一系列文化探究，它就能夠成為“積極參與自然探究柱搜、社會探究和自我探究的...
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課程人的社會責任何在
在閱讀鐘啟泉教授《課程與邏輯》期間也是我們追隨鐘教授在本書中多次提及的日本著名學者——佐藤學進行課堂教學變革實踐過程迟郎。作為一線教育工作者我們不斷把新課程理念付諸于具體...
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創(chuàng)新教學，決戰(zhàn)課堂一聪蘸、“有效教學”研究的價值：教學視點的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型 學校課堂教學活動是師生互動和共同發(fā)展的過程宪肖。課堂教學的主體是學生炒嘲， “學習，可以比喻為從已知世界...
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日本的“綜合學習”和德國“事實教學”
關(guān)注日本的綜合學習和德國事實教學的案例：按照日本《學習指導要領(lǐng)》的規(guī)定,“綜合學習”的定位是這樣的:第一,綜合學習是為學校和社區(qū)展開獨特的教育實踐而設(shè)置的時間框架匈庭。第...
