Emily袁靜

從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，唐校長(zhǎng)組織我們開(kāi)展了教室讀書(shū)打卡活動(dòng)孽鸡，與我而言捞奕，讀書(shū)是焦躁之時(shí)的鎮(zhèn)定劑托修，是無(wú)知之時(shí)的精神食糧滓鸠，每當(dāng)捧起一本書(shū)猜敢，任何生活中工作中的煩惱都可以暫時(shí)拋之腦后卦绣，特別是...

Emily袁靜

今天晚自習(xí)我特別開(kāi)心耐量，第一節(jié)課比較吵飞蚓，后來(lái)我想了一個(gè)辦法滤港，給孩子們定了兩個(gè)規(guī)矩，第一個(gè)聲音聲音大小的示范趴拧，聲音只能在0.5分貝溅漾，第二個(gè)，有任何疑問(wèn)在座位舉手發(fā)言著榴，老師會(huì)過(guò)來(lái)添履，...

Emily袁靜

今天課件打不開(kāi)，我很煩躁脑又，備課的時(shí)候沒(méi)有想到要做二手準(zhǔn)備暮胧，以后備課的時(shí)候，一定要想问麸，每一步往衷，是不是一定要用電腦才能完成，能不能有替代辦法之類(lèi)的严卖。 39班今天的課重點(diǎn)句型有操練...

Emily袁靜

今天看公眾號(hào)的文章我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)對(duì)我的生命有指導(dǎo)作用席舍。 1.堅(jiān)持自己，當(dāng)別人用各種手段阻礙你成為自己的時(shí)候哮笆，我們可以采取唱片的方式来颤，我就是重復(fù)地表達(dá)自己的需要，一直到對(duì)方不...

Emily袁靜

一對(duì)情緒的認(rèn)識(shí) 1.情緒屬于自己稠肘，需要自己負(fù)責(zé)福铅。事情的發(fā)生讓我們有情緒，但是負(fù)責(zé)的方式不是去找那件事项阴，而是自己為這個(gè)情緒負(fù)起責(zé)任本讥。 2.情緒不代表整個(gè)自己，生氣的時(shí)候，那個(gè)情...

Emily袁靜

找到意想不到的自己第四章冰山第一節(jié) 一.冰山理論 薩提亞認(rèn)為，人們經(jīng)歷事情的時(shí)候拖刃，在六個(gè)層次同時(shí)有體驗(yàn)荔燎，行為，應(yīng)對(duì)秧了，感受，觀點(diǎn)序无，期待验毡，渴望和自我。 二.冰山理論用處 1.保持...

Emily袁靜

找到意想不到的自己第三章第一節(jié)一致性 語(yǔ)言是窗戶(hù)帝嗡，或者是墻晶通，它們審判我們，或者讓我們自由哟玷。在我聽(tīng)與說(shuō)的時(shí)候狮辽，請(qǐng)讓愛(ài)的光芒照耀我。 溝通中語(yǔ)言的效果只占很小的一部分巢寡，非語(yǔ)言因素...

Emily袁靜

1孩子們聲音太小喉脖，要準(zhǔn)備麥克風(fēng)或者小話(huà)筒。 2.要安排靠譜的攝影師拍攝照片抑月，讓他提前到树叽，坐在正中間的位置。安排一個(gè)人專(zhuān)門(mén)拍攝視頻谦絮。 3.家長(zhǎng)座位安排需要合理题诵，需要配班引導(dǎo)家長(zhǎng)...

Emily袁靜

第二章第三節(jié) 一.生命力 自我價(jià)值高的時(shí)候生命力就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)自我和諧层皱，與他人和諧與情境和諧性锭，生命力就會(huì)出現(xiàn)。 二.溝通的一致性(表里如一奶甘，內(nèi)在一致)三個(gè)層次 1.關(guān)注自己...

Emily袁靜

1.38班篷店，第二節(jié)課，我嘗試把上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都計(jì)時(shí)臭家，這樣保證自己能每個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)時(shí)都能很好地控制時(shí)間疲陕。我覺(jué)得今天上課的時(shí)間控制得特別好，這點(diǎn)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)钉赁。 2.做每件事的時(shí)候...

Emily袁靜

今天學(xué)習(xí)喜馬拉雅音頻蹄殃，最有感觸的一句話(huà)是，他人是我們潛意識(shí)的一部分你踩。所以說(shuō)理解了自己就理解了別人诅岩。 你愿意把錢(qián)花在哪些方面讳苦？ 你愿意為誰(shuí)花錢(qián)？ 讓錢(qián)流到那些讓你感覺(jué)開(kāi)心的地方...

Emily袁靜

媽媽情緒穩(wěn)定吩谦，孩子就有安全感

Emily袁靜

媽媽對(duì)爸爸控制，看不起蠕趁，女兒會(huì)對(duì)爸爸鄙視薛闪，以后找到伴侶女兒也會(huì)對(duì)伴侶非常看不起俺陋。

Emily袁靜

一.為了自己的生存豁延，通常采用以下四項(xiàng): 1. 競(jìng)爭(zhēng) 2.發(fā)展自己的獨(dú)特性 3.放棄競(jìng)爭(zhēng) 二.家中的排序不同，孩子的培養(yǎng)重點(diǎn)也不相同倔韭。 家中老大缺乏同理心和同情心需要培養(yǎng) 1...

Emily袁靜

《好好學(xué)習(xí)》第三章(下) 1..盈利性反應(yīng)和道單因果思考方式 做重要決策時(shí)受情緒和感受左右的過(guò)程成為應(yīng)激性反應(yīng)术浪，而這種對(duì)單個(gè)事件本身做出反應(yīng)的方式稱(chēng)為單因果思考方式瓢对。 2.結(jié)...

Emily袁靜

經(jīng)常問(wèn)孩子寿酌，你理想中的媽媽是什么樣的？

Emily袁靜

1.被發(fā)現(xiàn)的能力 自信的培養(yǎng)過(guò)程 感覺(jué)-嘗試-經(jīng)驗(yàn)-能力(被發(fā)現(xiàn))-自信-自愛(ài)-自尊 2.被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 自己產(chǎn)生的羞愧感會(huì)給孩子動(dòng)力硕蛹，別人給的羞愧感會(huì)讓孩子站起來(lái)醇疼。批評(píng)孩子一...

Emily袁靜

環(huán)境——行為——能力——信念價(jià)值觀——身份——系統(tǒng) 改變孩子就是改變孩子的信念系統(tǒng)，改變孩子的潛意識(shí)法焰。 給孩子一個(gè)身份秧荆，你是一個(gè)有錢(qián)人，你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人埃仪，你是一個(gè)很漂亮的人...