恨水東流去

上網(wǎng)百度以政，在百度百科中查找關(guān)于分層次教學(xué)的有關(guān)闡述：分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)鞭执、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)...

恨水東流去

以前讀過《給教師的建議》芒粹，很粗略地讀了一遍兄纺，只是感覺挺好，淺嘗輒止化漆，沒有認(rèn)真地思考估脆。也可能是潛意識(shí)的覺得與我們傳統(tǒng)的教育差別較大的原因吧！現(xiàn)在重讀座云，認(rèn)真了很多疙赠，感覺越讀越有意...

恨水東流去

今天重讀《給教師的建議》中《評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的》一文，對(duì)蘇氏提出的知識(shí)評(píng)定的問題進(jìn)行了思考和整理朦拖。竊以為圃阳，本文的核心內(nèi)容應(yīng)該是：教師應(yīng)該謹(jǐn)慎使用評(píng)分工具，每一個(gè)評(píng)分都要有分量...

恨水東流去

教學(xué)中“主體性”神話形成于大正時(shí)代的自由教育璧帝，在二戰(zhàn)后的新教育運(yùn)動(dòng)中得到進(jìn)一步擴(kuò)展捍岳。培育學(xué)生成為自主的、自律的學(xué)習(xí)者是教育的一大目標(biāo)，對(duì)此誰都不會(huì)有異議锣夹。然而页徐，教學(xué)是由“學(xué)生...

韓修齊

閑云游水夜光悠物咳， 風(fēng)影作伴上重樓锣险。 未見眾星擁曉月， 獨(dú)坐一角來風(fēng)吼览闰。

陳娥子

多角度看待班主任工作的“道”與“術(shù)” ——讀《班主任工作“道”和“術(shù)”的變數(shù)與控制》有感 本文作者是長江師范學(xué)院重慶教育改革研究中心的執(zhí)行主任芯肤，教授和教育學(xué)博士。 在讀本文之...

大老鮑

碧水孤云晚压鉴，青山落日空崖咨。 幾聞蛙鼓鳥聲融。 幽竹一簾如夢(mèng)油吭，垂柳舞東風(fēng)击蹲。 把酒懷高月，挑燈論俊雄婉宰。 獨(dú)憐梁燕小樓東歌豺。 夢(mèng)里紅塵， 夢(mèng)里藕玲瓏心包。 夢(mèng)里暗香猶醉类咧， 別浦寄寒鴻。 —...