觀念是前進(jìn)的旗幟潭兽，也是前進(jìn)的方向棚愤。在“雙減”政策的引領(lǐng)下三幻，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)涝缝，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)筑辨，作為老師味廊，責(zé)無(wú)旁貸钱雷。雙減之下，責(zé)任不減票从，如何做到既減負(fù)...
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雙管齊下 落地雙減——三（12）班語(yǔ)文教學(xué)雙減案例 -
“雙減”之下漫雕，作業(yè)如何設(shè)計(jì)
“雙減”政策在作業(yè)方面的重點(diǎn)，在于“發(fā)揮作業(yè)診斷峰鄙、鞏固浸间、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系先馆，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律发框、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層煤墙、彈...
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期待用文學(xué)的語(yǔ)言帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文——《昆明的雨》聽評(píng)課記錄一梅惯、從學(xué)科性質(zhì)上看。 “語(yǔ)文姓語(yǔ)”這是大家常說(shuō)的一句俗話仿野，但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征铣减。語(yǔ)文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練脚作，需要運(yùn)用積累葫哗；語(yǔ)文又是人文生活，就要有情感球涛、有審美...
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雙減背景下指向深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討（莫國(guó)夫） - 草稿一劣针，雙減背景下指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)理解 不要孤立地理解的作業(yè)，要整體亿扁，在背景下理解捺典。 早上這兩節(jié)為什么比較好？ 課堂上从祝，學(xué)習(xí)文化襟己，相互傾聽的文化引谜，傾聽的文化，獨(dú)立思考的文化擎浴，相...
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帶著思考再出發(fā)語(yǔ)文課堂大賽在大雪的融化中悄然落幕员咽，55位教師的精彩帶給我們太多的感動(dòng)，收獲滿滿贮预，回味無(wú)窮贝室。大家八仙過(guò)海,各顯神通,每個(gè)人都有自己值得大家去學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)萌狂，我們也有必要停下...
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思維可視化档玻，讓學(xué)生的思維綻放光彩
思維可視化怀泊，讓學(xué)生的思維綻放光彩茫藏。日本研究者龜田惠治將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和記憶效果做了對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：教師滿堂灌，學(xué)生只能記住5%霹琼；學(xué)生自己閱讀务傲，能記住10%；使用圖象枣申，學(xué)生能記住2...
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一節(jié)基于思維能力提升的讀法指導(dǎo)課今天溫景祥老師為我們上了一節(jié)非常有思維能力含量的閱讀指導(dǎo)課——《鄉(xiāng)土中國(guó)》讀法指導(dǎo)售葡。 語(yǔ)文核心素養(yǎng)中特別提出了一項(xiàng)內(nèi)容就是思維能力的提升與發(fā)展，這不僅是語(yǔ)文的核心忠藤，幾乎是各學(xué)...
