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雙管齊下 落地雙減——三（12）班語文教學(xué)雙減案例觀念是前進(jìn)的旗幟矛缨，也是前進(jìn)的方向斯辰。在“雙減”政策的引領(lǐng)下舶担，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長彬呻，作為老師柄沮，責(zé)無旁貸。雙減之下废岂，責(zé)任不減祖搓，如何做到既減負(fù)...
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“雙減”之下镐作，作業(yè)如何設(shè)計(jì)
“雙減”政策在作業(yè)方面的重點(diǎn)藏姐，在于“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固该贾、學(xué)情分析等功能羔杨，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律杨蛋、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)兜材。鼓勵布置分層、彈...
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期待用文學(xué)的語言帶著學(xué)生學(xué)語文——《昆明的雨》聽評課記錄一础倍、從學(xué)科性質(zhì)上看崭篡。 “語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征癌幕。語文是工具寻仗，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累凡壤；語文又是人文生活署尤，就要有情感、有審美...
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雙減背景下指向深度學(xué)習(xí)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)探討（莫國夫） - 草稿一，雙減背景下指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)理解 不要孤立地理解的作業(yè)硝烂，要整體箕别，在背景下理解。 早上這兩節(jié)為什么比較好滞谢？ 課堂上串稀，學(xué)習(xí)文化，相互傾聽的文化狮杨，傾聽的文化母截，獨(dú)立思考的文化，相...
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帶著思考再出發(fā)語文課堂大賽在大雪的融化中悄然落幕喘漏，55位教師的精彩帶給我們太多的感動，收獲滿滿华烟，回味無窮翩迈。大家八仙過海,各顯神通,每個人都有自己值得大家去學(xué)習(xí)的地方。同時盔夜，我們也有必要停下...
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思維可視化比吭，讓學(xué)生的思維綻放光彩
思維可視化绽族，讓學(xué)生的思維綻放光彩。日本研究者龜田惠治將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和記憶效果做了對比后發(fā)現(xiàn)：教師滿堂灌衩藤，學(xué)生只能記住5%吧慢；學(xué)生自己閱讀，能記住10%赏表；使用圖象检诗，學(xué)生能記住2...
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一節(jié)基于思維能力提升的讀法指導(dǎo)課今天溫景祥老師為我們上了一節(jié)非常有思維能力含量的閱讀指導(dǎo)課——《鄉(xiāng)土中國》讀法指導(dǎo)攻泼。 語文核心素養(yǎng)中特別提出了一項(xiàng)內(nèi)容就是思維能力的提升與發(fā)展，這不僅是語文的核心鉴象，幾乎是各學(xué)...
