發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：浙江
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授人以漁上次用RIA拆書法分享了《三大思考工具》中的疑云圖，后續(xù)又參加了思維研習(xí)社在網(wǎng)易云課堂上《清晰思考-破解兩難》主題學(xué)習(xí)和練習(xí)以及閱讀了另一本《智...
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從“議題開始”解決問(wèn)題上周五我按照“拆書幫”組織現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的模式組織了公司管理組的研討會(huì)，會(huì)議預(yù)期是希望把“拆書幫組織現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的模式”拆為研討會(huì)所用，參加會(huì)議的人和主持...
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學(xué)習(xí)路徑圖14-17
第十四章確立經(jīng)理的教練角色 又想到KFC的訓(xùn)練四步驟，講解-示范說(shuō)明-練習(xí)-追蹤考核與反饋猾愿，輔導(dǎo)員承擔(dān)的就是教練的角色，以管理培訓(xùn)生為例，整個(gè)訓(xùn)...
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學(xué)習(xí)路徑圖10-13
第十章培養(yǎng)高績(jī)效員工 5娃提到的是二八定律窥突，認(rèn)為20%的明星員工能帶來(lái)了80%的績(jī)效，所以應(yīng)該只保留這部分硫嘶，其余的都應(yīng)舍棄阻问。把資源聚焦在少數(shù)的2...
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學(xué)習(xí)路徑圖07-09第七章轉(zhuǎn)變與維護(hù) 本章通過(guò)一個(gè)案例，講了學(xué)習(xí)路徑圖實(shí)施中會(huì)面臨兩個(gè)新問(wèn)題即轉(zhuǎn)變與維護(hù)沦疾，我們應(yīng)分階段称近、逐步進(jìn)行，而無(wú)需等到最后階段再進(jìn)行全部轉(zhuǎn)換哮塞。...
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學(xué)習(xí)路徑圖04-06第四章“繪制學(xué)習(xí)路徑圖” 看完成這章我想到做三個(gè)動(dòng)作： 1刨秆、設(shè)計(jì)了一個(gè)新人從入職到完全勝任的評(píng)估體系。 從時(shí)間維度上分為： 入職當(dāng)天（給新人準(zhǔn)備...
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學(xué)習(xí)路徑圖01-03《學(xué)習(xí)路徑圖》對(duì)己來(lái)說(shuō)是值得精讀忆畅、反復(fù)讀的一本書衡未，這本書的分享，我先按章節(jié)來(lái)記錄當(dāng)時(shí)的閱讀感受家凯，后面再結(jié)合個(gè)人的應(yīng)用來(lái)做分享缓醋。限于篇幅，會(huì)做多篇...
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拆疑云圖：從破解兩難到找到核心問(wèn)題讓我們成為“能夠教小朋友思考的大人”绊诲，《三大思考工具》以“愿意教小朋友思考的大人”為對(duì)象送粱，作者岸良裕司提出：“一個(gè)孩子在四歲的時(shí)候，就學(xué)會(huì)...