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一价淌、從課程社會學看“學校知識” 課程社會學把學校中所傳遞的知識咖耘，視為課程如何加以組織缸血、分配的知識結構與過程的問題贰逾。課程社會學研究的一個焦點是闡明課程組織的結構性分配原理...

青石江人

? 學什么？學到什么程度?（課程標準） ? 怎么學?（學習方式）如何導學? ? 為什么這樣學?（核心素養(yǎng)——關鍵能力在哪先紫？哪些必備品格?什么樣的價值觀?） ? 學得怎樣衩茸？（學...

青石江人

一、教育部副部長朱之文（視頻講話）《深化普通高中課程改革藐窄，為培育時代新人奠基》 （一）培訓的主要任務 1．深刻理解全面深化普通高中課程改革的重大意義和總體要求资昧； 2．準確把握...

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這一章實在是太難讀了，我只能多多摘抄了荆忍！ 從“實質(zhì)訓練說”和“形式訓練說”談起格带。 (一)“形式訓練說”與“實質(zhì)訓練說”的消長 “形式訓練說”( formal disc...

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面對課程改革勢必遇到與舊觀念、反改革聲浪的沖突刹枉；學校教育如何由“教化叽唱、訓練”變“促進每個學生健康成長的活動”；我國教育改革中如何進行“思維方式”的變革微宝。 一棺亭、危機引發(fā)改革，改...

青石江人

論“學科”與“學科統(tǒng)整” 一蟋软、學科與科學 ? 學科（subject）——是旨在實現(xiàn)學校教育的目的镶摘，從科學、技術岳守、藝術的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應當學習的內(nèi)容凄敢，再從教學論的角...

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引言 初讀《課程的邏輯》是從引言讀起，一開篇筆者便開宗明義的做了“凱洛夫教育學時代宣告終結”的論斷湿痢，讓我心中觸動涝缝，想想早年間所學的那可憐的幾本教育學的課程，是不是“不幸”為...

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6、概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認真對待“輕視知識的”教育思潮》作者商榷 ?王策三：重視知識的教育界——課程的本質(zhì)就是知識俊卤；知識好比一百個寶箱嫩挤，里面藏了大量珍寶，教學的主要...