240 發(fā)簡(jiǎn)信
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  • 為什么要學(xué)習(xí)非暴力溝通

    一位參加過基于非暴力溝通的《喜悅之旅工作坊》的學(xué)員类嗤,也是一位資深的非暴力溝通學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者矾屯,艷濱如是說: 今天巍膘,有一個(gè)感悟讯泣,我為什么要學(xué)習(xí)非暴力溝通并炮?非暴力溝通能夠幫助我發(fā)現(xiàn)...

  • 想跟媽媽說聲 謝謝

    因?yàn)橛幸恍┦虑榫现担罱K做出了這樣的決定矿辽,老二跟爺爺奶奶回衡水老家钉赁,姥姥姥爺回張家口蹄殃,我跟老大在石家莊。 臨送老二的前一晚上你踩,姥姥一晚沒睡著诅岩,清晨跟我說,把老二送回去带膜,天氣又冷吩谦,...

  • 著急 生氣 憤怒 到 平息

    今天早晨我著急了式廷,生氣了,最后憤怒了芭挽。 今天是孩子學(xué)校歌唱比賽滑废,很重要蝗肪。 待我和旭旭出發(fā)時(shí),發(fā)現(xiàn)他沒帶紅領(lǐng)巾,沒拿書包策严。 我沒好氣的說:你檢查下穗慕,東西沒帶齊呢。 他慢悠悠的去...

  • 非暴力溝通是否快速有效

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 我聽你當(dāng)眾說 非暴力溝通不是快速有效的 我知道 這是你的看法 我不知道 你是基于什么這么說 我知道 話語有它特定的情境 離開了情境 我難以理解 我...

  • NVC可以療愈大腦的尖叫

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 課堂上聽Jim說:“NVC可以療愈大腦的尖叫”妻导。我理解的是: 在我們小的時(shí)候逛绵,當(dāng)我們做錯(cuò)了某事,或者不按照父母的意愿去做事倔韭,如果我們的父母(祖父母...

  • 我活在我的想法里

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 我以為父母應(yīng)該愛我 像我如期的那樣 我活在自己的想法里 我以為孩子應(yīng)該聽話 像我要求的那樣 我活在自己的想法里 我以為關(guān)系應(yīng)該和諧 像我預(yù)設(shè)的那樣...

  • 我再一次體會(huì)自己术浪,我好像不是由衷的喜歡分享,我是為了什么寿酌,才選擇分享的胰苏。
    同時(shí),我也察覺到我是由衷的喜歡學(xué)習(xí)的醇疼。喜歡靜靜地看硕并,靜靜地思考。

    我想要什么秧荆,我怎么做滿足我想要的呢倔毙?

    我想要什么呢?我對(duì)當(dāng)下的生活又有哪些不滿足呢乙濒?我這么問自己陕赃。 我頭腦中的第一個(gè)答案是,我想做自己喜歡的事情颁股。 我現(xiàn)在選擇做朝九晚五的工作么库,是因?yàn)槲蚁胗幸粋€(gè)收入,我要有經(jīng)濟(jì)上的...

  • 我句式的表達(dá)

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 我認(rèn)為我句式包括: 我看到/聽到…(觀察)甘有; 我感到…(感受)诉儒; 我需要/看重/渴望…(需要); 我期待/希望…(想法亏掀,想法要避免暗含對(duì)方有錯(cuò))允睹。

  • 人的行為都是服務(wù)于需要

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 人的一切行為都是服務(wù)于自己的需要,換句話說幌氮,我們采取的任何行為都是為了滿足自己需要的嘗試缭受。相應(yīng)的話是,我的行為在滿足我的需要该互,你的行為在滿足你的需...

  • 我現(xiàn)在也有些變化米者,有一些事情覺得好像怎么著都行了。:blush::blush:

    對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的思考

    ——學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 在有些人那里,沒有了“對(duì)與錯(cuò)”蔓搞,天就要塌下來了胰丁,這是極不安全的事;在我這里喂分,沒有了“對(duì)與錯(cuò)”锦庸,天就亮了,這是極安全的事蒲祈,同時(shí)更自由了甘萧。 你呢?

  • 對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的思考

    ——學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 在有些人那里梆掸,沒有了“對(duì)與錯(cuò)”扬卷,天就要塌下來了,這是極不安全的事酸钦;在我這里怪得,沒有了“對(duì)與錯(cuò)”,天就亮了卑硫,這是極安全的事徒恋,同時(shí)更自由了。 你呢欢伏?

  • 幸福取決于較高的頻率

    ——摘抄 《哈佛幸福課》的作者哈佛心理學(xué)教授丹尼爾·吉爾伯特說:“雖然這些因素能讓人變得更幸福入挣,但它們所起的作用之輕讓人意外。沒錯(cuò)颜懊,一套新房或一個(gè)新配偶確實(shí)能讓你更幸福财岔,但這...

  • 關(guān)于“老師”的稱謂

    ——魏君學(xué)習(xí)非暴力溝通心得 關(guān)于“老師”风皿,是我們對(duì)一個(gè)人的稱謂河爹。我們要知道這也是一個(gè)標(biāo)簽,有可能是在定義一個(gè)人的身份桐款。 通過標(biāo)簽咸这,會(huì)局限于我們了解一個(gè)人,因?yàn)橐粋€(gè)人不可能僅僅...

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