瀟瀟荷的陽光

周日吩愧，小安去男朋友李子家里玩知给。吃中午飯時挑童，朋友給小李打電話想讓小李跟他一起去買點東西。小李說下午看情況废酷。吃過中飯淋昭，小安說咱們待會兒去喝茶吧遂黍，小李應(yīng)下了。倆人休息了一會儡炼，兩點多...

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拆頁一 來自《第一章 關(guān)系始于親和的建立》 P6 親和力與轉(zhuǎn)化式對話轉(zhuǎn)化式對話是一種談話方式妓湘，這種方式可以使你自己和他人成為身心一致、目標(biāo)明確的人乌询。這種對話榜贴，讓人們能夠從內(nèi)在...

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拆頁十八 來自《第十章 加涅的教學(xué)論》 P314 事件3：激起回憶原有學(xué)習(xí) 盡管新學(xué)習(xí)在很大程度上取決于以前習(xí)得的內(nèi)容，但當(dāng)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時并不總是能回憶出并使用相關(guān)的...

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「I妹田，重述知識」 滿足期待有哪兩種情況唬党？哪些做法沒有帶來滿足期待？請先用理論講述鬼佣，再舉例子說明驶拱。 滿足期待有兩種情況，分別是結(jié)果期待滿足和效能期待滿足晶衷。結(jié)果期待滿足是指當(dāng)完成...

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拆頁十五 來自《第九章 學(xué)習(xí)中的動機(jī)和自我調(diào)節(jié)》 P267 (二)目標(biāo)和目標(biāo)定向主動地設(shè)置目標(biāo)是動機(jī)的一種重要來源( Bandura税迷，1977)。當(dāng)個人設(shè)置目標(biāo)時他們就確定了...

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拆頁十四 來自《第五章 情境認(rèn)知》 P149(四)在情境中進(jìn)行評價采納情境觀點從根本上改變了研究者和教育工作者看待學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式锹漱。這樣箭养，也改變了看待學(xué)習(xí)評價的方式。事實上哥牍，...

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來自《第五章 情境認(rèn)知》進(jìn)入拆頁前先了解情境認(rèn)知是什么嗅辣。 P132情境認(rèn)知理論…宣稱撼泛，每個人的思維是適應(yīng)于環(huán)境的，也就是說澡谭，是情境化的愿题，因為人們所知覺到的，他們想象其活動的方...

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來自《第五章 情境認(rèn)知》 進(jìn)入拆頁前先了解情境認(rèn)知是什么译暂。 P132 情境認(rèn)知理論…宣稱抠忘，每個人的思維是適應(yīng)于環(huán)境的，也就是說外永，是情境化的崎脉，因為人們所知覺到的，他們想象其活動...

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開始今天拆頁前伯顶，先了解圖式這個基本概念 P108 (二)圖式的性質(zhì)圖式是“一個表征記憶中儲存的一般概念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”( Rurmelhar囚灼，1980骆膝，p.34)，圖式是知識包灶体，...

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拆頁十 來自《第四章 有意義學(xué)習(xí)和圖式理論》 P98 一蝎抽、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾認(rèn)為意義并不是存在于“文本內(nèi)的”和外在于學(xué)習(xí)者的東西政钟。他將文本材料(像學(xué)習(xí)者可能體驗...

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拆頁七 來自《第二章 激進(jìn)的行為主義》 P34(四)設(shè)計行為改變的方案至此我們已討論了將行為的發(fā)生率與其環(huán)境線索及后果相聯(lián)系的原理玫镐。學(xué)習(xí)被描述為行為的相對持久的變化而且已呈現(xiàn)...

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溫馨提示倒戏，今日有兩個拆頁，如果你的時間不充分摘悴，同樣閱讀完所有內(nèi)容后峭梳，選擇其中一個拆頁就好舰绘。 拆頁五 來自《第二章 激進(jìn)的行為主義》 P35增強(qiáng)反應(yīng)：負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化不同的是蹂喻，負(fù)...