隨著閱讀的推進(jìn)儿咱，越來越喜歡王博士的這本《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》册养，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了第二模塊店诗，主要講數(shù)字時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)炉抒，技術(shù)優(yōu)勢(shì)的核心是服務(wù)于課堂互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅是活躍課堂氣氛世舰，更是引起學(xué)生的高認(rèn)知高參與和深層思考問題动雹，以幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。這一模塊的“搶權(quán)”和“隨機(jī)挑人”以及重新認(rèn)識(shí)“電子書包”給我留下了深刻印象并引發(fā)我的一些思考跟压。
先說說“搶權(quán)”與“隨機(jī)挑人",這兩者都是使課堂更有參與感的教學(xué)手段胰蝠，但是在實(shí)際使用過程中卻要仔細(xì)斟酌，尤其"搶權(quán)”，一堂課不可多用茸塞。首先躲庄，問題不能太難，太難的問題使用搶權(quán)可能造成無人作答的尷尬钾虐，太簡(jiǎn)單則不能引起學(xué)生高參與度的深層思考噪窘。其次，搶權(quán)通常都是有意愿參與的學(xué)生的機(jī)會(huì)效扫，而有意愿參與的學(xué)生通常都是比較有把握的倔监，或者是樂于表現(xiàn)的，機(jī)會(huì)總給有把握的學(xué)生會(huì)造成感覺學(xué)生都會(huì)了的假象荡短，而機(jī)會(huì)總給樂于表現(xiàn)的學(xué)生的話課堂就成了少數(shù)學(xué)生表演的舞臺(tái)丐枉，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，接受能力和領(lǐng)悟能力都有先后快慢之分掘托，性格也有內(nèi)向外向之別瘦锹，過多食用搶權(quán)有違”因材施教“的原則，勢(shì)必造成兩極分化加劇和部分學(xué)生的邊緣化闪盔。而”隨機(jī)挑人“雖然更有公平性和隨機(jī)性弯院，能夠更大限度的促進(jìn)學(xué)生的參與，但是也得慎用泪掀。如果問題太難听绳，有可能隨機(jī)挑出來的人無法作答造成學(xué)生尷尬，如果太簡(jiǎn)單則顯得浪費(fèi)時(shí)間异赫，問題設(shè)計(jì)我覺得可以參考陳蕾老師在”同儕教學(xué)法“中談到的難度介于30%——70%之間椅挣。
再說關(guān)于”電子書包“，其應(yīng)用關(guān)鍵詞是5R：電子閱讀（reading）塔拳，研究探索（research）鼠证，互動(dòng)反饋（response），教學(xué)診斷（report）和補(bǔ)救學(xué)習(xí)（remediation）靠抑，這些優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的量九，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但個(gè)人認(rèn)為電子書包也不能完全取締傳統(tǒng)書包颂碧。首先荠列，關(guān)于電子書包的使用必須是學(xué)生高度自律的前提下使用，尤其是低年級(jí)的學(xué)生估計(jì)得在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管下完成载城；其次肌似，過量使用電子書包對(duì)中小學(xué)生視力尤其是抵抗力差的生長(zhǎng)發(fā)育還未定型的孩子造成健康問題，常態(tài)化使用”電子書包“進(jìn)行教學(xué)我覺得還有待商榷诉瓦，至少我家孩子現(xiàn)階段我不贊成使用電子書包進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)锈嫩。
總體來說受楼，第二模塊的學(xué)習(xí)中很多實(shí)操的教學(xué)策略讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我將努力實(shí)踐呼寸，以更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)艳汽，有些自己的不成熟的看法望批評(píng)指正。
