第二模塊是技術(shù)優(yōu)勢(shì)，技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從思考教學(xué)設(shè)計(jì)開始谭溉，而不是單純使用信息技術(shù)替代現(xiàn)有的交流，這是我閱讀本模塊第一個(gè)收獲橡卤。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)最直觀的效果便是可以做出基于學(xué)情的教學(xué)決策扮念，能夠讓教師可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)情差異，進(jìn)而調(diào)整碧库，這點(diǎn)是最讓我期待和希望嘗試的柜与。
此外，互動(dòng)課堂這一內(nèi)容也是引發(fā)我思考的內(nèi)容嵌灰。課堂互動(dòng)不是平板和白板等交互軟件旅挤，而仍然強(qiáng)調(diào)是教學(xué)中師生、生生的互動(dòng)伞鲫，是包含口語互動(dòng)粘茄、動(dòng)作互動(dòng)等多種形式的內(nèi)容。我曾經(jīng)在自己的課堂中運(yùn)用隨機(jī)挑人和小組計(jì)分板秕脓，效果也是很好的柒瓣，但也存在一些問題。我在課堂前5分鐘在每組隨機(jī)挑人到黑板前完成聽寫任務(wù)吠架，完成較好的同學(xué)可以給小組加分芙贫。這樣操作下學(xué)生氣氛活躍，在前一晚便會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)默寫內(nèi)容傍药，默寫質(zhì)量較高磺平，但也出現(xiàn)了只有臺(tái)前學(xué)生認(rèn)真默寫，其他臺(tái)下學(xué)生過于關(guān)注臺(tái)前拐辽，不愿意動(dòng)筆的情況拣挪。閱讀完本要素內(nèi)容后，我如果可以運(yùn)用智能手機(jī)在臺(tái)下隨意拍攝學(xué)生答案俱诸，并將其展示在投影上菠劝，是否就可以引起學(xué)生的警惕，愿意提筆默寫睁搭，提高學(xué)生的參與度赶诊？這樣的一個(gè)嘗試可以在下學(xué)期進(jìn)行驗(yàn)證笼平。
