? ? ? ? 麻吉星參與的課堂會(huì)讓教師看見許多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)鞭盟。面對(duì)不同的數(shù)據(jù)赁濒，教師要做的是合適的決策泳赋，讓我們有機(jī)會(huì)去了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的诽俯。我們還可以通過(guò)分析數(shù)據(jù)靈活運(yùn)用前面分享過(guò)的各種教學(xué)方法川无，探索自己所教的學(xué)科與信息技術(shù)的融合之路瓢喉。
? ? ? 技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂最大的改變，就是會(huì)讓教師看見許多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)舀透。目前的課堂栓票。只能看到部分學(xué)生的探究數(shù)據(jù)，如果能利用現(xiàn)代信息技術(shù)愕够，就可以讓更多學(xué)生參與到科學(xué)探究課堂中走贪，面對(duì)不同的數(shù)據(jù)，教師要做的是合適的決策惑芭，讓我們有機(jī)會(huì)去了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的坠狡。
? ? ? ? “延時(shí)反饋”是前測(cè)與后測(cè)的應(yīng)用，在兩次反饋之間遂跟，穿插一整段學(xué)生的自主探索與探究逃沿，是對(duì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)的一沖等待婴渡。與延時(shí)反饋相比，現(xiàn)在的人們更喜歡即時(shí)反饋凯亮，因?yàn)樵谛袆?dòng)后边臼，能很快得到響應(yīng)，讓我門內(nèi)心充滿安全感和舒適感假消。但我們要教會(huì)孩子擁抱這個(gè)延時(shí)反饋的現(xiàn)實(shí)世界柠并。而最簡(jiǎn)單有用的辦法，重視過(guò)程而不是結(jié)果富拗。這正如教學(xué)一般臼予，我們要不斷打磨自己技法，時(shí)刻想著“教什么”“怎么教”啃沪、“何時(shí)教”粘拾。? 打磨自己的教法，應(yīng)該要在合適的時(shí)間采用適合的策略创千。有時(shí)延時(shí)反饋也是一種很重要的方法半哟。通過(guò)前測(cè)，沒(méi)有及時(shí)反饋签餐，讓學(xué)生抱有好奇心寓涨，強(qiáng)烈想知道問(wèn)題正確答案的心態(tài)學(xué)習(xí)，更具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性氯檐。
? ? ? ? 課堂上的有效對(duì)話戒良，要準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，第一冠摄，要有有效對(duì)話的有效主題糯崎，有效主題出來(lái)了，有效對(duì)話才可能實(shí)現(xiàn)河泳。第二是聽沃呢，共讀中指出要暫停下自己的想法，傾聽他人的想法 這樣才能在對(duì)話出得到新見解拆挥，不會(huì)產(chǎn)生“你的世界我進(jìn)不去薄霜，我的世界你進(jìn)不來(lái)”的狀況。第三纸兔，在對(duì)話中要不斷升級(jí)思考惰瓜，不斷升華見解。
? ? ? ? 精準(zhǔn)決策與教學(xué)預(yù)設(shè)汉矿，教育預(yù)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的共性假設(shè)教學(xué)的行進(jìn)崎坊，但在課堂上，總有各種各樣突如其來(lái)的不確定性洲拇，有的老師捕捉到了奈揍，生成課堂資源曲尸，有的老師根本沒(méi)意識(shí)到這些不確定性，或者忽略不計(jì)男翰，按本宣科另患，導(dǎo)致教學(xué)一邊倒或者死板。信息技術(shù)用其精準(zhǔn)實(shí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)呈現(xiàn)課堂學(xué)情奏篙，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)決策，更好完成教學(xué)本質(zhì)迫淹。
? ? ? ? 依據(jù)數(shù)據(jù)生成展開差異化教學(xué)秘通，讓每一位學(xué)生都有能力自己解決新問(wèn)題。通過(guò)推送適切的學(xué)習(xí)資料給不同層次的學(xué)生敛熬，搭建不同程度的腳手架肺稀，協(xié)助每一位學(xué)生探索進(jìn)一步思考解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)应民。實(shí)現(xiàn)這些方法決策的前提還是我們科任教師要有好的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)话原，以學(xué)生為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)大任務(wù)解決問(wèn)題的形式進(jìn)行差異化的安排诲锹，有效幫助所有人不斷的向上攀爬繁仁，在各自現(xiàn)有的知識(shí)能力水平上有所發(fā)展。
