? ? ? ? 課講完了教沾，輕松的同時(shí)也留下了一些遺憾蒲跨。

? ? ? ? 這是我第一次獨(dú)立完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。從選課到制定教學(xué)大綱授翻，從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)或悲，之后又經(jīng)歷了試課孙咪、磨課。尤其是后期確定教學(xué)目標(biāo)巡语，完成教學(xué)設(shè)計(jì)翎蹈，真的是一個(gè)十分艱難的過程，但還好男公，自己堅(jiān)持下來了荤堪。

? ? ? ? 一路堅(jiān)持，有很多話想說枢赔。

? ? ? ? 說說自己一路備課的艱難和充實(shí)澄阳，說說自己講完課后的感受和那些留下的小遺憾。課已經(jīng)結(jié)束了踏拜，腦子里卻還一在思考碎赢，完全停不下來的節(jié)奏。原來認(rèn)真去備一節(jié)課的結(jié)果是速梗，從開始著手備課肮塞，一路準(zhǔn)備下來，直到講課結(jié)束姻锁，一直有話想說枕赵。

? ? ? ? 徐老師說，趁熱打鐵屋摔，記錄下來。

? ? ? ? 于是替梨，我又翻開了我備課過程中記錄的那些只言片語钓试、點(diǎn)點(diǎn)感受，還有那許多的迷茫和困惑副瀑，突然覺得很珍貴弓熏。這也要感謝徐老師的提醒，讓我堅(jiān)持記錄糠睡，讓我在今天做總結(jié)時(shí)挽鞠，在我有話想說時(shí)，真正有話可說狈孔。如果沒有這些及時(shí)的記錄信认，這些備課過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可能就真的成為了閃念。

? ? ? ? 課講完了均抽，從選課嫁赏，到備課、講課油挥，一路經(jīng)歷了很多潦蝇，記錄了很多款熬，現(xiàn)將這些內(nèi)容整理如下：

一.選課

? ? ? ? 九月底接到焦校長的通知，工作室準(zhǔn)備在十月底進(jìn)行換校講課攘乒，讓大家提前選課贤牛，做準(zhǔn)備。

? ? ? ? 接到通知后则酝，我做的第一件事就是選課殉簸。在選課上，我個(gè)人比較喜歡情感類的文章堤魁。如歌頌父愛喂链、母愛和友情類的文章。在我從教這十年中妥泉，我上過的自己最滿意的課有三個(gè)：《媽媽的賬單》《地震中的父與子》和《送元二使安西》尼桶，它們分別是關(guān)于母愛艰亮、父愛和友情的。這樣的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生有自己的切身體會(huì)蜕猫，在課堂交流和情感體驗(yàn)上更容易產(chǎn)生共鳴。

? ? ? ? 因?yàn)槲椰F(xiàn)在教授的是五年級读处，所以峭跳，這次上課，我把選課范圍鎖定在了五年級上冊的第六單元侧漓。本單元的人文主題是“舐犢情深”锅尘，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛布蔗，有的寫了深沉的父愛藤违，還有的寫了父母對孩子不同愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴纵揍，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感顿乒，能引起讀著的共鳴和思考。

? ? ? ? 第一篇《慈母情深》我個(gè)人很喜歡泽谨，這是一篇歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典璧榄，文字讀起來忍不住會(huì)鼻子一酸。這樣的文章也成為了很多教師上公開課的首選吧雹。所以無論是教參還是網(wǎng)上骨杂，都有很多設(shè)計(jì)很好的經(jīng)典課例和視頻，如果選擇這樣的文章雄卷，在備課上應(yīng)該會(huì)輕松一些腊脱，但也容易思維受限，很難有更新的突破龙亲。所以陕凹，我決定挑戰(zhàn)一下悍抑，于是選擇了第二篇課文《父愛之舟》。這是一篇新課杜耙，代替了原教材中的《地震中的父與子》搜骡。

? ? ? ? 這是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世佑女，對他深深的思念只能依托于夢中相見记靡。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景团驱，表現(xiàn)了父親對作者無微不至深沉的愛摸吠，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。

? ? ? ? 教參上關(guān)于這一課的內(nèi)容只有兩張嚎花，一個(gè)教材解析和一個(gè)簡單的教學(xué)建議寸痢，在備課上確實(shí)有很大挑戰(zhàn)。這次我準(zhǔn)備脫離網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)和視頻教學(xué)紊选，認(rèn)真設(shè)計(jì)一節(jié)真正屬于自己的課啼止。

二．研課

? ? ? ? 初步選定課后，我在徐老師的指導(dǎo)下制定出了備課大綱兵罢，接下來的備課過程就圍繞教學(xué)大綱展開献烦。

1.朗讀

? ? ? ? 我知道想講好一篇課文，首先自己要喜歡卖词，要讀好巩那。于永正老師也說：備課先備朗讀，一篇課文你讀了二十遍以后才能有所思有所悟此蜈。于老師一直堅(jiān)持上課前先把課文讀上個(gè)二三十遍即横。

? ? ? ? 于是，我從朗讀入手舶替，開始走近課文令境。并且杠园，我還給自己定了個(gè)目標(biāo)顾瞪，把這篇長文背下來。

? ? ? ? 定下課后的第一周抛蚁，我就是讀課文陈醒，一遍一遍地讀。讀著讀著便有些猶豫了瞧甩。首先钉跷，是因?yàn)檎n文太長了，第一次挑戰(zhàn)長文短教肚逸，心里確實(shí)沒底爷辙。其次彬坏，這篇課文的語言太平實(shí)了，初讀是沒有太多感受的膝晾。我之前講過的情感類的文章栓始，里面會(huì)有很多對話或者心理描寫，便于學(xué)生體會(huì)血当。而這篇課文就是用平白如話的語言描繪了一個(gè)個(gè)細(xì)小的生活場景幻赚，而這些生活場景和學(xué)生們現(xiàn)在實(shí)際的生活體驗(yàn)有年代上的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的那份感受和心情上也會(huì)有一定的難度臊旭。

? ? ? ? 面對這些困難落恼，也有過思想斗爭，想過換課离熏。但最終還是選擇了這篇課文佳谦，原因依然是想挑戰(zhàn)一下自己。我想撤奸，既然《父愛之舟》這篇課文放入本單元中吠昭，代替了原教材中的《地震中的父與子》，一定有它的可取之處胧瓜，有其存在的內(nèi)在涵義矢棚，這正是我需要通過解讀教材，繼續(xù)研讀府喳、挖掘的地方蒲肋。

? ? ? ? 課定下來后，正值國慶小長假钝满，我就走到哪兒把語文書帶到哪兒兜粘，有空余時(shí)間就翻開讀，翻開背弯蚜。閨女見我整天念念有詞孔轴，也來了興趣，還陪著我挑戰(zhàn)背誦了兩個(gè)自然段碎捺。國慶節(jié)回老家路鹰，也是帶著一本語文書回去的。終于在國慶假期結(jié)束的時(shí)候收厨，背下了全文晋柱。

? ? ? ? 其實(shí)，背誦并不是最難的诵叁，難的是完成第二個(gè)目標(biāo)：把課文讀好雁竞，把自己讀哭。做到這點(diǎn)不容易拧额，但我知道我的朗讀經(jīng)歷碑诉，會(huì)為我接下來的課堂和朗讀指導(dǎo)提供一些思路和方法彪腔。

? ? ? ? 根據(jù)以往的朗讀經(jīng)驗(yàn)，我先是從文章的感情基調(diào)進(jìn)行把握进栽。本文是使用夢境來結(jié)構(gòu)全篇的漫仆，作者是從思念的夢中醒來，醒來時(shí)已淚濕枕巾泪幌。這樣一篇文字仿佛是作者坐在床前向我們低訴往事盲厌，所以朗讀時(shí)要輕聲低緩，以此來呈現(xiàn)夢中那一幅幅美好的場景祸泪。

? ? ? ? 找準(zhǔn)了感情基調(diào)吗浩，我又從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，把握停頓和節(jié)奏没隘。我注意到文章多次在段尾使用感嘆號(hào)懂扼，如：“我剛剛夢醒！”“萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣右蒲，是我最早的抽象美的啟迪著吧阀湿！”“這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了瑰妄！”“我什么時(shí)候能用自己手中的筆陷嘴，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”在這樣一篇語言極其平實(shí)直白的回憶性散文里间坐，感嘆號(hào)的使用格外慎重灾挨，也是作者感情的升華。如何讀好感嘆號(hào)竹宋，也是我需要把控的一個(gè)重點(diǎn)劳澄。其次，是詞語的讀音和重讀等蜈七，文中“父親”“枇杷”“茶房“”教訓(xùn)“”便宜“”臭蟲“”疙瘩“”冤枉“”心思“”地方“”時(shí)候“等都讀輕聲秒拔，這些詞語的出現(xiàn)可以使語言更柔和。

? ? ? ? 之后飒硅，我又從網(wǎng)上搜集了一些名家視頻砂缩，邊聽邊跟讀，進(jìn)一步提升自己的朗讀技巧和語感狡相。

? ? ? ? 但這一些努力只是把課文讀好梯轻、讀出了節(jié)奏食磕，卻并沒有真正把自己融入進(jìn)去尽棕。于是，我想到借助音樂的手段彬伦，渲染一下氛圍滔悉，找找感覺伊诵。一個(gè)安靜的晚上，我放著輕柔的音樂回官，完全投入地去讀曹宴，讀著讀著，忍不住鼻子發(fā)酸歉提。當(dāng)讀到“我從艙里往外看笛坦，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來苔巨，我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)版扩，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了侄泽！“淚水就模糊了視線礁芦，哽咽到無法讀下去了。后來悼尾，我回憶自已的朗讀過程柿扣，當(dāng)我完全投入地去讀時(shí)，腦海里會(huì)呈現(xiàn)一些畫面闺魏，或是書中的未状，抑或是自己的，這可能就是我們經(jīng)常說的析桥，讀出畫面感娩践。于是，我便找到了這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生朗讀的訣竅烹骨，那就是邊讀邊想象翻伺，同時(shí)結(jié)合自身的情感體會(huì)，讀出畫面感沮焕。

2.文本解讀

? ? ? 《父愛之舟》是部編教材五年級上冊第六單元的一篇精讀課文吨岭。本單元以“舐犢情深”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場景中蘊(yùn)含的情感峦树。

? ? ? ? 本文是吳冠中先生的一篇回憶性散文辣辫。文章以夢為境，以時(shí)間為序魁巩，追憶了早年“我”與父親住旅店急灭、逛廟會(huì)以及父親送“我”上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事, 通過這些看似平淡無奇的瑣碎小事谷遂，寫出了無私的父愛葬馋，用明白如話的語言表達(dá)出對父親深深的感激與懷念之情。

? ? ? ? 這篇文章雖然篇幅較長,但除了幾個(gè)現(xiàn)在不常用的名詞——“茶房”“教員”“初小”“高小”等，學(xué)生閱讀起來并沒有太大難度畴嘶。文章共描述了早年作者與父親生活的七個(gè)場景蛋逾，若采取傳統(tǒng)的解詞析句、體會(huì)情感窗悯，會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力区匣，重復(fù)繁瑣。因此蒋院，對于教材的全面和個(gè)性解讀顯得尤為重要亏钩。

? ? ? ? 結(jié)合文本的特點(diǎn)，我把文本解讀落腳在：關(guān)注作者欺旧，關(guān)注語言铸屉，關(guān)注寫法三個(gè)方面。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)注作者

? ? ? ? 本文的作者吳冠中先生是一位美術(shù)大師切端，他的美術(shù)作品能賣到幾千萬一幅彻坛。文中的兩幅插圖便是吳冠中先生的作品。第一幅是美麗的江南水鄉(xiāng)圖踏枣，“故鄉(xiāng)”是吳冠中作品中最常被表現(xiàn)的題材之一昌屉，這股鄉(xiāng)愁被他轉(zhuǎn)化成畫筆下的白墻黑瓦、小橋流水和片片小舟茵瀑，很多人在看到吳冠中的作品時(shí)常常感慨：我們很難想像间驮，一個(gè)人的童年要過得多么美好，才至于如此不愿忘懷马昨。也正因此成就了其個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的亮點(diǎn)竞帽，也成全了無數(shù)藝術(shù)愛好者的欣賞點(diǎn)。

? ? ? ? 但是鸿捧，了解吳冠中先生的童年背景發(fā)現(xiàn)屹篓，他的童年其實(shí)過得非常艱難。吳冠中是家中的長子匙奴，他們兄妹九個(gè)堆巧，母親長年臥病在床，需要長期服用湯藥泼菌。父親也只是一個(gè)小教員谍肤，收入并不多，除了要養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用哗伯，父親還要種地荒揣、做家務(wù)，照顧家中的九個(gè)孩子焊刹。但即便生活如此艱難系任，父親依然竭盡全力恳蹲，供他上學(xué)，依然愿意為了孩子們赋除，傾盡所有，也正是在這樣強(qiáng)烈而濃厚的父愛下非凌，吳冠中才有了雖清貧卻無比美好的童年举农，才有了后來這些偉大的成就，是父愛成就了他敞嗡，所以颁糟，這樣的愛，怎能不令人動(dòng)容呢喉悴？

? ? ? ? 第二幅是小舟圖棱貌。了解吳冠中先生的作品發(fā)現(xiàn)，他的很多作品中都有這樣的小舟箕肃，那吳冠中和這小舟有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系呢婚脱？通過讀文，我們知道了勺像，原來這小舟陪伴了他整個(gè)求學(xué)過程和成長歷程障贸，也承載著父親對他的愛和期望。這是引導(dǎo)學(xué)生理解父愛之舟的雙重含義的關(guān)鍵吟宦。

? ? ? ? 為了進(jìn)一步了解作者篮洁，我還從網(wǎng)上搜集了吳冠中的美術(shù)作品，了解他的繪畫風(fēng)格殃姓，以及繪畫藝術(shù)對他文學(xué)作品的影響袁波。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)注語言

? ? ? ? 溫儒敏先生說：母語的學(xué)習(xí)應(yīng)注重語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在對文字的理解和感悟中蜗侈，積累言語表達(dá)的形式篷牌，提高言語表達(dá)的能力。

? ? ? 課標(biāo)中也明確指出第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的表達(dá)順序踏幻，掌握一般敘事作品的表達(dá)方法娃磺。五年級孩子，我們應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)由“課文寫了什么“走向”課文是怎么寫的“叫倍，關(guān)注言語表達(dá)方式偷卧，提升語用素養(yǎng)。

? ? ? 《父愛之舟》這篇課文最大的特點(diǎn)就是言之有序吆倦。本文以倒敘的手法听诸，通過夢境的方式，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)我與父親生活的場景蚕泽。而這些生活的場景晌梨，又是以小舟為線索桥嗤，按照作者成長順序依次排列起來的。文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)條理清晰仔蝌、脈絡(luò)分明泛领。

? ? ? ? 其次，進(jìn)入文本中敛惊，進(jìn)入作者刻畫的這些細(xì)小的場景中瞧挤，也可發(fā)現(xiàn)其在語言表達(dá)上的基本規(guī)律。

? ? ? ? 如課文的第三自然段，在表達(dá)上就非常值得借鑒显拜。第三自然段中讼油，作者先寫了自己夢到了姑爹的小漁船矮台，接著寫到了夢到小漁船的原因，然后又由小漁船回憶起了住旅店這件事，最后寫出了父親想擠出錢為“我”換房子，從而表達(dá)了深深的父愛宜咒。這樣言之有據(jù)儿咱，言之有序的表達(dá)方式是很值得五年級孩子去發(fā)現(xiàn)揭北，去學(xué)習(xí)的侦高。很多孩子到了五年級在表達(dá)時(shí)還是語句不通瞧壮，思維混亂，就是沒有注意到言語表達(dá)上的順序和關(guān)聯(lián)灯谣。如果我們都能以這些優(yōu)秀的文本為例寨躁，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注谬擦，去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)朽缎，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)得到大幅度的提升惨远。

? ? ? ? 在這七個(gè)場景的描寫中谜悟，作者的敘事方式是完全不同的，所以北秽，讀起來既不會(huì)覺得重復(fù)啰嗦葡幸，也不會(huì)覺得枯燥乏味。如作者在描寫“逛廟會(huì)“這個(gè)場景時(shí)贺氓，在表達(dá)上就很有特點(diǎn)蔚叨。作者先用了大量的筆墨，寫了廟會(huì)的熱鬧和豐富辙培，重點(diǎn)突出了好玩和好吃的東西蔑水，之后，筆鋒一轉(zhuǎn)扬蕊，寫了父子倆只能在一個(gè)偏僻的角落吃涼粽子搀别。在這樣鮮明的對比下，自然而然地引出父親因?yàn)樾奶畚椅惨郑o我買熱豆腐腦歇父，自己卻不舍得吃的畫面，以及父親親手為我制作萬花筒的事情再愈。這樣的對比榜苫，更能體現(xiàn)人物形象，凸顯感受翎冲。也讓學(xué)生知道了場景描寫垂睬、細(xì)節(jié)描寫對于烘托人物心情有著重要的作用。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)注寫法

? ? ? ? 吳冠中先生是一位美術(shù)大師抗悍，所以驹饺，寫起文章來，也可見其美術(shù)創(chuàng)作手法檐春。文章用工筆細(xì)描與白描相結(jié)合的寫法逻淌，疏密有致的刻畫了一個(gè)父親的形象，體現(xiàn)了一個(gè)畫家的獨(dú)特視角與寫作功力疟暖。

? ? ? ? 文章一共描繪了七個(gè)場景卡儒，但這七個(gè)場景的描寫并不是平均用力，而是有詳有略俐巴，如一幅水墨畫一般骨望，或濃墨重彩，或輕筆淡描欣舵。所以擎鸠，在教學(xué)七個(gè)場景時(shí)，無需均勻用力缘圈，重點(diǎn)突出即可劣光。

? ? ? ? 細(xì)讀文本發(fā)現(xiàn)袜蚕，在這七個(gè)場景中，有三次寫到了小船绢涡。于是牲剃，我決定把文章分為兩部分來處理，一是通過小船體會(huì)父愛雄可。在出現(xiàn)小舟的這三個(gè)場景中凿傅，最濃墨重彩的當(dāng)屬“入學(xué)途中縫補(bǔ)被子”，這在吳冠中的記憶中永難磨滅数苫。教學(xué)中聪舒，我會(huì)把這個(gè)場景作為重點(diǎn)理解，抓住“長期臥病”一詞虐急，了解吳冠中的家庭背景箱残，理解父親的不易，從而感受父愛的深沉戏仓。接著以點(diǎn)帶面疚宇，理解這只小舟不僅陪伴了我整個(gè)的求學(xué)經(jīng)歷亡鼠，還承載著父親對“我”的愛和希望赏殃，從而感悟《父愛之舟》的深刻內(nèi)涵。二是解讀沒有出現(xiàn)小舟的這些場景间涵，讓學(xué)生體會(huì)父愛其實(shí)是藏在這些生活小事之中的仁热。在這部分內(nèi)容中，逛廟會(huì)是作者花費(fèi)筆墨最多的一個(gè)場景勾哩，可以作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)抗蠢。

? ? ? ? 最后，再次聚焦題目“父愛之舟“思劳，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是有虛實(shí)兩種含義的迅矛，”實(shí)“指父親幾次借用載我駛向人生一個(gè)又一個(gè)關(guān)口的那只小漁船，”虛“指伴隨我成長的濃濃的父愛潜叛。愛本是一個(gè)抽象的字眼秽褒，但透過文本一個(gè)個(gè)場景、一件件小事威兜，變得可見可感销斟，真切細(xì)膩了，這種寫法叫以小見大椒舵，這也是在課堂上要滲透給學(xué)生的蚂踊。

3.學(xué)情分析

? ? ? ? 學(xué)情分析是備課的起點(diǎn)，那真正的學(xué)情分析是什么呢笔宿？

? ? ? ? 讀王崧舟老師的《美其所美-王崧舟講語文課怎么上》犁钟，對學(xué)情分析有了更深刻的認(rèn)識(shí)棱诱。我們?nèi)粘Ｋf的：“這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)特別好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別好涝动，思維能力也比較強(qiáng)军俊，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等等∨醮妫”這樣的學(xué)情分析是抽象的粪躬，對推進(jìn)課堂是沒有多大意義的。

? ? ? ? 于是昔穴，在設(shè)計(jì)課之初镰官，我把真實(shí)的學(xué)情調(diào)查作為課堂的起點(diǎn)。我在班里做了一個(gè)調(diào)查吗货，我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)問題是：文中的哪個(gè)場景給你留下了深刻的印象泳唠？班里三分之二的學(xué)生都選擇了“逛廟會(huì)“這個(gè)場景，而這個(gè)場景也恰恰是作者花費(fèi)筆墨最多的地方宙搬，這說明我之前的預(yù)設(shè)是符合學(xué)情的笨腥。這個(gè)調(diào)查結(jié)果也為我接下來長文短教，以點(diǎn)帶面找到了落腳點(diǎn)勇垛。

? ? ? ? 本文是以小舟為線索脖母，貫穿課文始終，寫小舟的部分是需要學(xué)生重點(diǎn)去體會(huì)的闲孤。而交流中卻沒有學(xué)生選擇與小舟有關(guān)的場景谆级。由此看來，這部分內(nèi)容的引導(dǎo)也就成為了我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要突破的難點(diǎn)讼积。于是肥照，我腦子里形成了初步的課堂流程：從題目入手，借助插圖勤众，引出與小舟有關(guān)的三個(gè)場景舆绎，讓學(xué)生去讀，去體會(huì)们颜，懂得這只小舟不僅陪伴了我整個(gè)求學(xué)經(jīng)歷吕朵，還承載著深深的父愛，真正與課堂主旨發(fā)生關(guān)聯(lián)掌桩。

4.流程設(shè)計(jì)

? ? ? ? 如果說前面所做的一切都是準(zhǔn)備工作边锁，那這個(gè)環(huán)節(jié)才是至關(guān)重要的，也是最難的波岛。前面做了很多準(zhǔn)備茅坛，比以往下的功夫都大，也覺得自己有了些底氣，可是真正到了這個(gè)環(huán)節(jié)贡蓖，卻無從下手曹鸠，初步構(gòu)思的環(huán)節(jié)該怎樣具體落實(shí)？如何把解讀到的東西設(shè)計(jì)到課堂流程里斥铺？課堂流程設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)以生為本彻桃？連續(xù)幾天沒有一點(diǎn)思路。

? ? ? ? 后來和徐老師交流晾蜘，徐老師說:”先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)邻眷，有了目標(biāo)就有了方向，有了取舍剔交。而且兩個(gè)課時(shí)都要設(shè)計(jì)肆饶，才會(huì)有一個(gè)完整的呈現(xiàn)，后期才知道該如何去調(diào)整岖常⊙蹦鳎”

? ? ? ? 結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我很快確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.能正確竭鞍、流利地朗讀課文板惑，理解文中難懂的詞語；2.能概括“我“夢中出現(xiàn)的難忘的場景偎快。為了體現(xiàn)我對文本的解讀冯乘，課堂呈現(xiàn)更精彩，我又加入了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：品讀印象深刻的場景和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)父愛滨砍。這個(gè)環(huán)節(jié)的初步構(gòu)想是選擇一個(gè)場景來呈現(xiàn)往湿。

? ? ? ? 在這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)中妖异，有兩處是我最滿意的：首先是理解詞語難懂的詞語惋戏。于永正老師的解詞藝術(shù)很巧妙，這段時(shí)間在學(xué)習(xí)于老師課堂教學(xué)的過程中他膳，也掌握了一些解詞方法响逢，如聯(lián)系上下文理解、根據(jù)字形猜測棕孙、或者是放入語境中來理解等等舔亭。在讓學(xué)生理解“糶稻“這個(gè)詞語時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測蟀俊，這對于五年級孩子來說應(yīng)該不難钦铺，學(xué)生很容易就能猜出”糶稻“是賣稻的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：”糶“字上面是出肢预，下面是米矛洞，顧名思義，就是把米賣出去烫映。

? ? ? ? 其次是通過細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)父愛沼本，因?yàn)楣鋸R會(huì)這個(gè)場景是文章中花費(fèi)筆墨最多的一部分噩峦，于是，我就抓住這一處場景來讓學(xué)生體會(huì)抽兆，并設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.朗讀場景识补，想象畫面（你看到了哪些畫面？）辫红；2.心里補(bǔ)白凭涂，體會(huì)父愛（父親看到這些畫面時(shí)，心里會(huì)想寫什么贴妻？）导盅；3.心里對接，感悟深情（用”我“或父親的口吻講一講這次廟會(huì)的事）揍瑟；4.體會(huì)寫法（為什么寫廟會(huì)的熱鬧場面白翻？）。

? ? ? ? 因?yàn)楸疚牡恼Z言比較平實(shí)绢片，一味地通過讀來體會(huì)情感滤馍，學(xué)生的理解是停留在淺層次上的。而通過想象補(bǔ)白底循，讓學(xué)生體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理巢株，父親的形象就變得具體生動(dòng)起來。同時(shí)熙涤，也激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)感受阁苞，真正走進(jìn)了場景中。

? ? ? ? 第二課時(shí)的設(shè)計(jì)祠挫，關(guān)系到了文本解讀的取舍那槽。如何把文本解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容呢？

? ? ? ? 我首先借助課標(biāo)等舔、單元導(dǎo)讀骚灸、課前提示和課后題等，明確教學(xué)導(dǎo)向慌植∩跎《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，掌握一般敘事作品的表達(dá)方法蝶柿。同時(shí)丈钙，課標(biāo)又指出：要求第三學(xué)段的學(xué)生能在閱讀中簡單描述印象較深的場景、細(xì)節(jié)交汤，說出自己的感受雏赦。課標(biāo)明確了兩個(gè)指向：一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法；二是體會(huì)場景和細(xì)節(jié)中的感情，能說出自己的感受喉誊。

? ? ? ? 這兩個(gè)指向和本單元的單元導(dǎo)讀邀摆、課前提示和課后題等都是相吻合的。比如本文所在的單元導(dǎo)讀伍茄，第一個(gè)就是“體會(huì)場景和細(xì)節(jié)中的感情“栋盹，關(guān)注課后題也是如此：”你有哪些難忘的場景？“”用想象的方式體會(huì)父愛之舟的內(nèi)涵敷矫±瘢“結(jié)合課標(biāo)和單元，我確定了閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)曹仗。

? ? ? ? 有了任務(wù)榨汤，有了方向，便有了取舍怎茫。于是收壕，初步的教學(xué)流程便出來了。那就是以課題為突破口轨蛤，把七個(gè)場景分為兩部分來處理：一是有漁船的部分（共有三個(gè)場景：花錢住旅店蜜宪、送“我“報(bào)考學(xué)校、深夜縫補(bǔ)棉被）；二是沒有漁船的部分（共有四處場景：買枇杷、逛廟會(huì)撬统、背”我“上學(xué)、湊錢供我上學(xué)澳窑。）然后圍繞一個(gè)核心問題展開：哪個(gè)場景給你印象最深？說說你的體會(huì)供常。在學(xué)生充分交流后摊聋，總結(jié)寫法。最后進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練话侧。

三栗精、磨課

1.試課

? ? ? ? 正式上課之前，我一共試了兩次課瞻鹏。第一次是試了第一課時(shí)，第一個(gè)目標(biāo)的完成非常順利鹿寨，且整個(gè)課堂氛圍很好新博。但進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié):概括“我“夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景時(shí)，問題便出來了脚草。學(xué)生對場景這個(gè)概念比較模糊赫悄，而且每個(gè)場景中不止寫了一件事，學(xué)生的交流變得有些雜亂，再加上課文比較長埂淮，概括起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力姑隅，所以導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行完。因?yàn)檫@次是易校上課倔撞，我對于學(xué)生的情況不熟悉讲仰，怕到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，更不好把控痪蝇。于是鄙陡，我調(diào)換課時(shí)重新再試。這次試課后躏啰，也做了很大改動(dòng)趁矾。比如，寫作訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)给僵，我前前后后一共設(shè)計(jì)了三套方案毫捣。

2.調(diào)整

? ? ? ? 每次試課后的調(diào)整都是一個(gè)非常痛苦的過程，因?yàn)橐鲎约涸械脑O(shè)計(jì)局限帝际，重新找尋思路培漏。困惑無助時(shí)也學(xué)會(huì)了通過讀書來拓寬思維，找尋靈感胡本。我記得焦校長曾經(jīng)說:寫點(diǎn)東西總要在大量閱讀基礎(chǔ)上等待靈感的突降牌柄。我以前是沒有太多體會(huì)的，但這次確確實(shí)實(shí)感受到了侧甫，當(dāng)遇到問題時(shí)珊佣，讀書可以幫助我。這次備課過程中披粟，我先后翻閱了五本相關(guān)的資料咒锻，在讀書的過程中會(huì)突發(fā)一些靈感和思考，這是我以前從未體驗(yàn)過的令人興奮的過程守屉。這些靈感和思考我都會(huì)及時(shí)記錄在本子上惑艇，很多困惑也在這一次次記錄和思考中豁然開朗，這對于我來說是一次全新的經(jīng)歷和成長拇泛。

? ? ? ? 寫作訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整滨巴，是我花費(fèi)時(shí)間和精力最多的地方，先后進(jìn)行了三次調(diào)整俺叭，最終的靈感來源于于老師的課堂恭取。

? ? ? ? 這一年多來，我們一直在學(xué)習(xí)于老師的課堂熄守，于老師的課堂注重讀寫結(jié)合蜈垮，幾乎每一課都安排了寫的訓(xùn)練耗跛。研究于老師的課例發(fā)現(xiàn)，于老師每節(jié)課上的的寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的都非常巧妙攒发，或是穿插在中間调塌，對文章的空白部分進(jìn)行補(bǔ)寫；或是安排在結(jié)尾惠猿，設(shè)計(jì)巧妙的續(xù)寫等等羔砾，這些寫作訓(xùn)練不是為寫而寫，也不游離于課文之外紊扬，而是使它成為了閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分蜒茄。

? ? ? ? 在閱讀教學(xué)中滲透寫的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于找到“讀”與“寫”的契合點(diǎn)餐屎。準(zhǔn)備《父愛之舟》這節(jié)課時(shí)檀葛，我也設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練，針對父愛這個(gè)主題腹缩，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案：一是把描寫父愛的七個(gè)場景用一首小詩串起來屿聋；二是選取生活中的某個(gè)場景，寫寫父親對你的愛藏鹊。

? ? 《父愛之舟》這篇文章里有七處場景描寫润讥，分別是：賣繭買枇杷，花錢住旅店盘寡，逛廟會(huì)楚殿、背“我”上學(xué)、湊錢供我讀書竿痰，送“我”報(bào)考學(xué)校脆粥、深夜縫補(bǔ)棉被。針對文章中出現(xiàn)的這七個(gè)場景和父愛這個(gè)主題影涉，我的初步設(shè)想是:結(jié)合場景变隔，給學(xué)生提供支架，以“父親蟹倾，我想對您說”為題匣缘，以詩歌的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，升華情感鲜棠。

如下：

父親肌厨，我想對你說

父親，我想對你說

我知道你很愛我

你的愛

就藏在那一碗熱豆腐腦里

藏在你親手為我制作的萬花筒里

父親岔留，我想對你說

我知道你很愛我

你的愛

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? ? ? ? 這首小詩是以填空的形式夏哭，讓學(xué)生理清脈絡(luò)，概括場景献联，歌頌父愛竖配。但在試課結(jié)束后，我就果斷放棄里逆，重新做了調(diào)整进胯。這個(gè)設(shè)計(jì)形式上很美，和歌頌父愛的主題是相呼應(yīng)的原押，但是寫作內(nèi)容對于我們班的孩子來說似乎有些淺顯了胁镐，學(xué)生沒有任何難度下就完成的寫作內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展來說诸衔，本身作用就不大盯漂，而且因?yàn)樾问降南拗疲瑢W(xué)生寫出來的東西幾乎千篇一律笨农，失去了分享交流的價(jià)值就缆，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也只是流于形式了，沒有真正起到寫作訓(xùn)練的效果谒亦，學(xué)生的能力也沒有得到真正的提高竭宰。

? ? ? ? 于是，我設(shè)計(jì)出了第二套方案份招。因?yàn)楸菊n是采用以小見大的寫作手法切揭，通過一個(gè)個(gè)我與父親生活的場景描寫來體現(xiàn)父愛的，于是锁摔，我就把寫作內(nèi)容落腳到場景描寫上來廓旬，讓學(xué)生選取生活中的某個(gè)場景，寫寫父親對你的愛谐腰。文中的場景對比學(xué)生自己的生活體會(huì)結(jié)合孕豹，加深對父愛的理解。

? ? ? ? 第二套方案出來后怔蚌，我自己還并不是太滿意巩步，覺得這樣的寫作內(nèi)容不夠新穎，這種感覺就好比每次搞完活動(dòng)我都會(huì)讓學(xué)生寫活動(dòng)日記一樣桦踊，完全在學(xué)生的意料之中椅野。這樣的常規(guī)設(shè)計(jì)，也很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣籍胯。所以竟闪，我把這個(gè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)保守方案，并不斷思考杖狼、翻閱資料炼蛤，尋找新的切入點(diǎn)。

? ? ? ? 在翻看于老師的《我的伯父魯迅先生》時(shí)蝶涩，于老師這一課的寫作訓(xùn)練突然給了我靈感理朋。在這節(jié)課上絮识，于老師是這樣設(shè)計(jì)的：在理解字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，于老師故意漏掉了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞嗽上，之后借助“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞次舌，展開想象，刻畫車夫的形象兽愤。于老師這個(gè)寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)得很巧彼念，起到了一舉兩得的效果。既檢查了學(xué)生是否讀懂了課文浅萧，又化抽象為形象逐沙，訓(xùn)練了學(xué)生寫人物外貌。而且這樣的設(shè)計(jì)很新穎洼畅，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲吩案，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出了一段段生動(dòng)的文字。

? ? ? ? 我開始思考《父愛之舟》這篇課文的寫作訓(xùn)練能否也穿插在中間土思，以這樣的形式呈現(xiàn)务热。那么，如何尋找這個(gè)切入點(diǎn)己儒？我決定先從本課的教學(xué)目標(biāo)入手崎岂。結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、課前提示和課后問題闪湾，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)場景和細(xì)節(jié)中的感情冲甘。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了場景的概念途样，理解內(nèi)容應(yīng)該沒有太大問題江醇，但通過試課發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生交流體會(huì)時(shí)何暇，對于這些場景的描寫體會(huì)還停留在淺層次上陶夜，體會(huì)不夠深刻、具體裆站。怎么辦呢条辟？于是，我聯(lián)想到自己初讀課文時(shí)的感受宏胯，因?yàn)檫@篇課文的語言比較平實(shí)羽嫡，剛開始讀時(shí)是沒有太多感覺的，真正讀到打動(dòng)自己肩袍，是在一個(gè)夜深人靜的夜晚杭棵，配著輕柔的音樂，便讀出了感覺氛赐。后來我就回憶了這個(gè)讀書的過程魂爪，完全安靜下來先舷，投入地去讀的時(shí)候，腦子里會(huì)呈現(xiàn)那個(gè)畫面甫窟，也會(huì)聯(lián)系到自己的生活感受密浑，也就特別容易讀出文字所蘊(yùn)含的情感蛙婴。所以粗井，要讓學(xué)生體會(huì)更深刻、更具體街图，就要讓學(xué)生腦中有畫面感浇衬。于是，我便找到了這個(gè)“讀“與”寫“的契合點(diǎn)餐济。

? ? ? ? 我把自己在讀課文中一個(gè)自然段時(shí)腦子里呈現(xiàn)的畫面用文字記錄了下來耘擂，作為一個(gè)例子和支架，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生：

? ? ? ? 當(dāng)我讀到“送我去入學(xué)的時(shí)候絮姆，依舊是那只小漁船……,這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯醉冤，永難磨滅了！”我的腦海里呈現(xiàn)出這樣的畫面：黑暗的夜晚篙悯，一只小船在慢慢地行進(jìn)蚁阳，船上父親在吃力地?fù)u著櫓，不知不覺間鸽照，汗水已浸透了父親的衣衫螺捐，姑爹一把搶過父親手中的櫓，命令父親趕緊去休息矮燎，父親蹣跚著坐下來定血，揉了揉疲倦的雙眼，便又開始低頭為“我”縫補(bǔ)棉被诞外。船艙里的“我”看到了父親那低頭縫被彎曲的背影澜沟，忍不住潸然淚下。從這些文字中峡谊，我讀出了父親對兒子的疼愛茫虽，同時(shí)，也讀出了兒子對父親的理解和愛靖苇。

? ? ? ? 這樣把靜態(tài)的文字加入想象以動(dòng)態(tài)的畫面加以呈現(xiàn)席噩，更符合學(xué)生的認(rèn)知和理解。于是贤壁，我讓學(xué)生模仿著悼枢，用這樣想象畫面的方式，寫一寫讓你感受最深的畫面脾拆，這樣馒索，也便找到了“讀”與“寫”的契合點(diǎn)莹妒，因?yàn)橛辛酥Ъ芎头椒ǎ瑢W(xué)生刻畫出來的畫面具體而生動(dòng)绰上，其中一個(gè)畫面孩子是這樣寫的：

? ? ? ? 當(dāng)我讀到“為了節(jié)省路費(fèi)旨怠，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫蜈块。時(shí)值暑天鉴腻，為避免炎熱，夜晚便開船百揭，父親和姑爹輪換搖櫓爽哎。讓我在小艙里睡覺∑饕唬”時(shí)课锌，我腦子里呈現(xiàn)出這樣的畫面：一個(gè)炎熱的夜晚，人們都睡了祈秕，只有一只小船在孤孤單單的前行渺贤，因?yàn)槭窍奶欤孟x特別的多请毛，一位父親邊搖船志鞍，邊驅(qū)趕身邊的蚊子，累得滿頭大汗获印，但他并沒有休息述雾，他的心中只有一個(gè)信念，那就是趕快搖櫓趕路兼丰，決不能讓兒子耽誤了考試玻孟。從這些文字中我讀出了父親對兒子的期望和愛。

? ? ? ? 還有學(xué)生在想象過程中加入了父親的語言和動(dòng)作描寫鳍征，通過這樣的片段寫作黍翎，學(xué)生在閱讀課文的過程中蘊(yùn)含的情感可以得以延續(xù)和強(qiáng)化，加深了對課文的感受艳丛，這份父愛便不再是停留在表面匣掸，而是走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處。同時(shí)氮双，也發(fā)展了想象力碰酝，學(xué)生從課文中學(xué)到的語言也可以在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化〈鞑睿可謂“一舉兩得“送爸。

四、課后反思

? ? ? ? 易校講課時(shí)我講授的是《父愛之舟》的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)思路非常簡潔袭厂，把七個(gè)場景分為兩部分墨吓，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論纹磺，交流帖烘。在進(jìn)行初步交流后，加大難度（把體會(huì)說具體）橄杨，之后給出支架秘症，讓學(xué)生模仿的同時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有了方法讥珍，學(xué)生的體會(huì)就變得具體而生動(dòng)历极，達(dá)到了教學(xué)環(huán)節(jié)上的層層遞進(jìn)，這也是我設(shè)計(jì)課時(shí)注重以生為本的一個(gè)具體體現(xiàn)衷佃。有了這樣一個(gè)過程，學(xué)生便能通過這一個(gè)個(gè)細(xì)小的場景來體會(huì)到父愛的深沉和偉大蹄葱，感情得到了升華氏义。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法图云，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力惯悠，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)竣况。

不足和遺憾：

1. 放手不夠

? ? ? ? 我知道克婶，真正的一節(jié)好課，是課堂的節(jié)奏能夠隨著學(xué)生來改變丹泉，而不是讓學(xué)生跟著自己的設(shè)計(jì)走情萤。課堂上我也有自主環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)摹恨，通過批注筋岛、品詞析句等方式，體會(huì)父愛的偉大晒哄，讓學(xué)生分享交流自己獨(dú)特的體驗(yàn)睁宰。但一節(jié)課下來總感覺還是我在緊緊地牽著學(xué)生走。雖然在這一節(jié)課的準(zhǔn)備上寝凌，我也下了功夫柒傻，做了很多準(zhǔn)備，但在課堂呈現(xiàn)時(shí)较木，還是擔(dān)心學(xué)生游離于自己的設(shè)計(jì)之外红符，怕自己做不到收放自如。究其原因，是自身的文化自信不夠违孝，課堂掌控能力不足刹前，以學(xué)生為中心在課堂的落實(shí)不到位。

2. 易校上課經(jīng)驗(yàn)不足

? ? ? ? 這是我第一次外出講課雌桑，易校講課的經(jīng)驗(yàn)為零喇喉。加之我是第一個(gè)上臺(tái)講課，內(nèi)心還是有些慌亂的校坑。簡單跟學(xué)生打了個(gè)招呼拣技，便開始上課了。課堂一開始耍目，氣氛有些緊張膏斤，我提出的問題，沒有孩子舉手回應(yīng)邪驮，盡管我憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了一些鼓動(dòng)莫辨，沒有使課堂冷場，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到在自己班里時(shí)的試課效果毅访。直到十幾分鐘后沮榜，學(xué)生才逐漸進(jìn)入狀態(tài)。這使我想到了之前聽徐老師講的一節(jié)古詩課喻粹，學(xué)生與老師之間無障礙地互動(dòng)蟆融，暢快淋漓地交流，現(xiàn)在才明白守呜，看似簡單型酥，實(shí)則不易，達(dá)此境界絕非一日之功查乒。課堂上這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)有時(shí)也能決定一節(jié)課的成敗弥喉。所以，今后還是要多爭取外出講課的機(jī)會(huì)侣颂，不斷地歷練自己档桃，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中扎實(shí)自己的課堂教學(xué)憔晒。

? ? ? ? 這樣一次備課經(jīng)歷藻肄，讓我留下了一萬多字的記錄，雖然很多思考和做法還不成熟拒担，但對于我來說嘹屯，這是成長路上的又一次突破。這次備課經(jīng)歷也使我明白从撼，并不是說這樣認(rèn)真去備一節(jié)課州弟，自己的課堂教學(xué)就會(huì)突飛猛進(jìn)钧栖，會(huì)有多么精彩的呈現(xiàn)，甚至可能獨(dú)立思考的結(jié)果都沒有借鑒優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)來得精彩婆翔。但這次備課帶給我的更多的是內(nèi)在的變化拯杠，是在獨(dú)立思考的過程中，很多環(huán)節(jié)打通了啃奴，對課堂的理解更深了潭陪，對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)知其然，更知其所以然了最蕾。我覺得這是課例研究帶給我最大的變化依溯。

? ? ? ? 這樣的課例分析對我來說是開始，是起點(diǎn)瘟则，要想不斷進(jìn)步黎炉，還需要更多課例的支撐。我會(huì)堅(jiān)持做下去醋拧！