“課堂上以學生為中心，教師高度關注學生的學習狀態(tài)”。通過讀書卢佣，歸納為：課堂上學生的學習狀態(tài)大致可以從五個方面進行觀察和評價：
第一欺缘，學生課堂上的情緒狀態(tài)栋豫。情緒狀態(tài)也就是學生是否在整個課堂教學中具有濃厚的學習興趣，他是否能自我控制和調(diào)節(jié)學習情緒谚殊，整個學習過程是否愉悅笼才，學習的意愿是否持續(xù)增強。真正好的老師要使孩子的表情變得豐富而活躍络凿，所以我們在課堂上要學會閱讀孩子臉上的微表情骡送。其實從一個孩子的臉上，就可以知道學生學得是不是比較好絮记。通過觀察孩子的表情摔踱，也會判斷出老師教學好壞，這是一個比較重要的標準怨愤。對我來說派敷，最好的表情就是能在課堂上看到孩子們歡樂的笑臉，如果孩子默然或者追嘴巴，或者表現(xiàn)的懶洋洋篮愉，心不在焉腐芍，那么說明孩子學得不開心。
第二试躏，學生的參與狀態(tài)猪勇，學生的參與狀態(tài)主要表現(xiàn)在參與的主動程度，深度和廣度上颠蕴。我們要學會察言觀色泣刹，觀察學生參與的主動程度，學生在課堂上是否積極主動地投入思考或者踴躍發(fā)言犀被，是否興致勃勃地投入學習和討論椅您。參與的深度，體現(xiàn)在學生的參與是否包括行為參與寡键、認知參與和情感參與掀泳。說得通俗一點，就是學生是否投入了感官種類西轩，比如口开伏、手、腦等等遭商。
第三固灵，學生的交往狀態(tài)，教學是一種在特殊的狀態(tài)下社會交往的一種形式劫流，是老師教和學生學的統(tǒng)一巫玻。課堂是通過師生交往和生生交往來完成的，所以考察課堂上學生的交往狀態(tài)祠汇，要看學生是否有良好的合作仍秤，師生之間和學生之間能否協(xié)調(diào)溝通各自的想法，聯(lián)合所有的力量可很，為達到某一個目的而相互作用诗力，孩子之間是否有比較多的信息交流和信息反饋。他們的交往是否發(fā)生在互相尊重我抠，互相信任的狀態(tài)下的苇本，交往的氛圍是否民主寬松和和諧，學生能否在交往中大膽的發(fā)言菜拓，提出問題和不同觀點瓣窄，學生的好奇心和自信心是否得到了保護等等。
第四纳鼎，學生的思維狀態(tài)俺夕，學生思維的狀態(tài)主要表現(xiàn)在能否圍繞重要的問題積極思考裳凸，敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的問題劝贸，孩子們在回答問題的時候姨谷，語言是否流暢？有條理映九，善于用自己的語言闡述觀點等等
第五梦湘，學生的生成狀態(tài)
課堂活動是一個動態(tài)生成的過程，生成性是指學生理解的過程氯迂，不是簡單的知識搬運轉移的過程践叠，而是依據(jù)其自身的經(jīng)驗來建構言缤，發(fā)現(xiàn)和領悟的過程嚼蚀，課堂上師生是否能生成預設的內(nèi)容？是否能自主自主的生成非預設的內(nèi)容管挟？得到意外的收獲轿曙。
通過今天的學習，更加堅定了我在課堂上大膽放手僻孝，讓學生不斷嘗試导帝，不斷發(fā)言交流碰撞的課堂教學風格。即使有時候穿铆，一節(jié)課并非那么看起來高效您单。但我寧愿磨刀不誤砍柴工，先讓他們習得思考的方法和思維支架荞雏，然后進入迅速的自我生長虐秦。
