? ? ? 李季教授的講座叹括，不是那種非常幽默一下子能抓住人耳朵的捍靠。但如果真的在每天嘗試以研究的眼光看遇到的那些問題性誉，就會發(fā)現(xiàn)他講的東西鞭辟入里豁鲤，根本不是簡單的支個招我學個招那么簡單。對我而言是教育價值觀的升階惫恼，對德育研究更深一層的理解档押。戳中了我很多現(xiàn)有的問題，以至于我今天都沒辦法寫故事祈纯，一路上都在琢磨令宿。感觸特別深的有幾點。
一腕窥、德育要產(chǎn)生共情粒没，研究成果要有普世推廣價值。
? ? ? 我不是很滿意我在區(qū)里比賽的那篇故事簇爆。一直沒明白問題出在哪里癞松，只能歸結(jié)為有限的時間內(nèi)，我做不到用有限的字數(shù)營造生動的情節(jié)講好這個故事入蛆。
? ? ? ? 現(xiàn)在我明白了响蓉，首先，不是情節(jié)不夠一波三折哨毁，也不是情境性不強枫甲，而是我沒有在故事里做到讓讀者共情，就是所描述的畫面能勾起別人的故事扼褪，別人的感受想幻。我昨天在《班主任之友》上看的一個故事，就非常好话浇，看的時候完全能代入自己遇到的事情脏毯，很觸動。直接引用了其中一段到我昨天寫的那個《總是安慰》的故事里幔崖。引用到這一小段的時候食店，都沒忍住寫哭了。并沒有刻意的煽情岖瑰，就是它在傳達的那個很樸素真實的點叛买，不僅安慰到孩子砂代，也有安慰幫助到遇到這件事情當下作為老師的我蹋订，引起了我的共情。
? ? ? 反思了一下自己正在寫的故事刻伊，確實幾乎沒有從“與讀者共情”這個角度思考過露戒，主要是自己想抒情椒功。如果無法與讀者共情，那么我的文章又怎么能打動人呢智什。這么細想來动漾，我在寫故事這件事上，可琢磨的空間還有很大很大荠锭。
? ? ? ? 其次旱眯，當時那個故事敘述在普適性上確實欠缺。對事情本身而言证九，我只是講了一個對這個孩子可能適用的經(jīng)驗性的做法删豺，并沒有總結(jié)出對這一類孩子適用的規(guī)律，所以不具有產(chǎn)生影響力和指導性愧怜。對我個人的成長而言呀页，我只是暫時解決了當下的問題，調(diào)整了自己的心態(tài)拥坛，卻沒有點出這個故事對我教育觀形成的促進作用蓬蝶，還是太淺顯了。
? ? ? 我現(xiàn)在寫筆記也常寫些流水賬猜惋，雖說落筆即值得丸氛，流水賬最容易堅持。但我總想給自己更高一點的要求著摔，哪怕暫時總結(jié)不出規(guī)律來雪位，也要嘗試性的留下一句思考或疑問，也許當我積累的事例多了梨撞，答案就自然浮出水面呢雹洗。還是要對自己有所要求。
? ? ? 比如我前天記錄的特殊兒童軒軒犯了錯卧波，打死不肯道歉时肿，當我用龍貓的口吻請他去道歉他就去了。昨天記錄的另一個需重點關(guān)注兒童小曼不肯剪指甲港粱，當我答應給她直播我家貓剪指甲螃成，還給貓各種配音，編故事查坪，把剪指甲排成一出大戲寸宏，她就肯剪了。我覺得這兩件事其實是有規(guī)律可循的偿曙。不管是軒軒還是小曼氮凝，都在不同層面被家庭嚴重忽略和影響，造成了他們對他人強烈的負向意識望忆，常用冷漠武裝自己罩阵。命令式的要求只會激起他們更強的自我保護欲竿秆，他們已經(jīng)有足夠的判斷力明白對比其他同學，自己在家庭方面所遭受的不公平稿壁。所以他們對被要求這件事非常拒絕幽钢，以拒絕來宣示自己對世界的掌控。但這并不意味著孩子不知道什么該做什么不該做傅是。而以大龍貓和貓咪口吻說出來的話呢匪燕，頗有老子“柔弱勝剛強”的感覺，不是要“戰(zhàn)勝”孩子喧笔，反倒是用一種幽默溫柔的方式撫慰孩子谎懦，讓孩子心理緊繃的弦放松下來溃斋。沒什么大不了，我們只是在做一件大家都會做的事情而已梗劫。
? ? ? 所以我總結(jié)出的規(guī)律可能是，引導這種心靈創(chuàng)傷的孩子梳侨，不妨嘗試用泛靈化的方式溫柔以待蛉威。當然，生效的前提還是要教師觀察發(fā)現(xiàn)或為孩子找到能讓他柔軟下來的存在是什么走哺。而當教師愿意為一個孩子繞一條遠路蚯嫌，用兒童視角溫柔的講一個道理時，我覺得孩子才會真正覺得與你的關(guān)系是親近的丙躏。
? ? ? 這條規(guī)律純屬我瞎掰扯择示，且容我下回再遇到個特殊兒童特殊事件時，試試是否還有用晒旅，再記錄栅盲。
二、要受學生歡迎废恋，要歷練學科基本功? ? ?
? ? ? 好像從入職第一年起谈秫，我身邊會有這樣的聲音：你要么好好走學科專業(yè)，要么搞好班主任哦鱼鼓。我非常的困惑拟烫，我會選擇當老師，是因為我既非常熱愛我的漢語言文學專業(yè)迄本，又很喜歡育人這件事硕淑。為什么它們之間存在選擇呢？難道我不應該把它們都做好嗎？今天李教授說的這句話深得我心喜颁。恰巧今天他舉得例子就是閱讀這件事，我覺得要是先聽他講再開我的家長會曹阔，一定能更有理論指導性半开。也更加確信自己正在做的是對的事情，就是要深耕語文教學赃份。蘇霍姆林斯基認為寂拆，一個教師在課堂上不僅在向?qū)W生打開通往知識的窗戶，同時更在表現(xiàn)自我抓韩。優(yōu)秀教師展現(xiàn)在學生面前的不僅是知識纠永，能力，手段與策略谒拴，更有這些東西背后他所擁有的精神能量尝江。這種力量能給到孩子的，絕不單是成績的提升英上。如果一個孩子愿意聽我講道理炭序，肯定不僅僅是因為我用了多種不同的德育策略。我會覺得主要原因一定是我的課堂苍日，我這個人很有魅力惭聂，他喜歡我，認為我講的東西真的能觸動到他相恃，所以才愿意聽辜纲。學習就是心靈的接觸，知識的傳授不能脫離心靈的軌跡拦耐，德育也是耕腾。既然是同一條軌道的事情，那就都加油一起做好吧幽邓！
三火脉、可以一直努力的方向：敘事德育，把道理隱藏在故事里畸颅，在敘事中育人方援，在敘事中成長。
? ? ? 特別喜歡這個點送火，因為我也正在探索。寒假開始與孩子一起寫讀后感种吸，每一篇都藏了我想講的道理，這學期不斷發(fā)現(xiàn)一些有趣的小變化镜盯。我們班有一個很有個性的猖败，經(jīng)常違規(guī)違紀的街舞籃球boy，這學期開始竟然時不時會主動寫一些很感性有思想深度的讀后思考私發(fā)給我艺糜，與我交流幢尚。他的常規(guī)紀律在我沒有特別去管教的情況下侠草，竟然也有明顯好轉(zhuǎn)，這太有趣了晤碘。所以這個學期也依舊在堅持鞭策自己功蜓，鞭策孩子們甚至邀請家長大朋友一起寫讀后感。很高興了解到自己在做的是一件正確的童社、有價值的事情著隆。要讀論文，繼續(xù)探索弦赖。
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四浦辨、愛心型教師以慣用經(jīng)驗法寶解決問題。智慧型教師用三種以上辦法解決問題币厕。研究型教師有一百種解決問題的辦法。
? ? ? ? 看完這句話我就明白了页衙，自己連“智慧”兩個字都夠不著呢同辣。只能想出一個辦法的情況居多惭载，且還是第一條說的那種經(jīng)驗主義，時不時整個歪招棒妨。當我翻看自己記錄的筆記含长，自問能不能拿出除了所記以外的九十九種辦法，完全不能纷纫，告辭了陪腌。
? ? ? 想起了上周末的家長會遇到的那位極其自負的家長。與他溝通前染簇，我做過情況類似的答辯題强岸，還處理過類似的另一位家長的情況，都非常好青灼。所以滿自信認為能比較輕松做好他的思想工作妓盲，結(jié)果同樣的步驟完全行不通。當我提出“教育是讓孩子未來能有更多可能性”這一點時扳躬，人家家長直接說：“她不需要有其他想法，我的孩子和我都可以為了家族事業(yè)犧牲击胜，她成績不用很好役纹，我能搞到北京戶口，上大學只是走個過場促脉，她以后是要成為孟晚舟那樣的人瘸味！”保持著禮貌而不是尷尬微笑的我，腦子里只能不停飄過“我該怎么接這個話”的彈幕藕夫。
? ? ? 說實話，我一點都不惱這位家長毅贮，反倒覺得很有意思滩褥，為什么我做題的時候好好的炫加，現(xiàn)實卻沒有能與他達成共識呢。現(xiàn)在明白了丢间，如果我腦子里儲備了一百種解決辦法，而不是只有做題時那一兩種烘挫，情況就會比較輕松了吧饮六。后來師父與我交流這件事時提到的苛蒲，對這種家長自己還需要有非常過硬的理論儲備，用理論而非經(jīng)驗來回復窟扑，讓他看到你的專業(yè)性。這就是我沒想到也沒做到的一點嚎货。
? ? ? 所以殖属，以后即使短暫解決了當下的問題，我想外潜，我也要推動自己一把，繼續(xù)探究這事兒還能怎么辦处窥，暫時找不到一百種方法碧库，也不能就此把它放下了巧勤。這樣“手中有糧弄匕，心中不慌”，再來什么疑難雜癥剩瓶，我才能輕松應對呀城丧！
? ? ? 李教授說亡哄，教育要研究兒童成長密碼與科學成長配方，積極干預人的成長愿卸，幫助人成為頂天立地的人。作為教師趴荸，在新的時代发钝，每天都有可能面對屬于這個時代的新的問題。這些問題酝豪，不是參加比賽才需要面對，而是每天都需要思考锌唾，這就是為什么我們要努力去做一位研究型的教師晌涕，深以為然。
? ? ? 隨手立個小flag在這里吧余黎，一是教育筆記载萌，不求天天堅持，但愿篇篇都能有所思考垮衷，有所總結(jié)乖坠，有尋找規(guī)律意識。二是落實班會仰迁，在學校規(guī)定動作外徐许，也以時代新問題為背景，引領(lǐng)孩子進行思考雌隅，爭取記錄澄步。三是自信起來村缸，李教授說，上臺不要緊張梯皿，要相信自己就是專家〖燎牛可是我聽完了這個講座权逗，我連原有的自信都沒掉了。所以我想讓自己自信起來斟薇，還是要扎實做好研究這件事堪滨。一開學我又要重新和自己的時間表進行磨合袱箱，上兩周勉勉強強堅持寫义矛，但是沒有讀書，備課上也還要下功夫筐咧。希望下周能把時間表規(guī)整好噪矛，繼續(xù)加油吧铺罢。
