? ? ? ? 閱讀完《課程的邏輯》五、六兩章建丧，對于課程設(shè)計與社會發(fā)展的直接的關(guān)系逐漸明晰恕汇，鐘教授多次提到教育社會學(xué)，教育應(yīng)該以社會發(fā)展作為重要的切入點厅克，我國的課程發(fā)展也有這樣的一些趨勢赔退。比如在學(xué)生現(xiàn)代化的適應(yīng)性和課程設(shè)計的學(xué)科融合角度。
1证舟、關(guān)注學(xué)生發(fā)展硕旗，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的能力
? ? ? ? 無論采用何種課程模型進(jìn)行課程改革，在課改中越來越重視學(xué)生的發(fā)展女责，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)漆枚，還是學(xué)生智力建構(gòu)與社會性發(fā)展的綜合過程。學(xué)生能在學(xué)校中學(xué)到什么抵知，獲得怎樣的進(jìn)步成了課程改革的關(guān)注焦點墙基。我國課程改革從之前對課程內(nèi)容簡單識記的關(guān)注轉(zhuǎn)向如何靈活運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的各種技能刷喜。且隨著課程改革的不斷推進(jìn)残制，課程改革中設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出了更高的要求掖疮，從而進(jìn)一步提升年輕一代的整體素質(zhì)初茶。
2、強(qiáng)調(diào)課程的整合性浊闪，注重學(xué)科之間的相互融合
? ? ? ? 課程改革中的整合性特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面恼布。從學(xué)科角度來看吐葵，我們充分認(rèn)識到知識相互之間不是孤立存在的，在解決實際問題中桥氏，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識温峭。因此越來越強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科相互之間的融合，例如科學(xué)字支、社會科學(xué)凤藏、藝術(shù)等。這樣的整合目前僅在部分學(xué)科堕伪，且主要是在低年級階段得以實現(xiàn)揖庄，隨著年級的升高，由于課程知識體系的復(fù)雜性使得課程的整合性下降欠雌。但可以明確的是蹄梢，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的整合已成為各國的共識。從學(xué)生的角度來看富俄，在強(qiáng)調(diào)人人都要接受公正公平的教育機(jī)會的大環(huán)境下禁炒，相對于分層教學(xué)，在課程改革中越來越強(qiáng)調(diào)各種能力水平霍比。
