開展教育科研課題研究已成為當(dāng)前中小學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)科研秉继、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升辦學(xué)品質(zhì)的重要途徑泽铛。[1]審視“課題選擇-研究設(shè)計-申報立項-課題實(shí)施-成果總結(jié)”的研究歷程尚辑，選題作為教育科學(xué)研究的重要起點(diǎn)，不僅關(guān)系到科研工作的全局盔腔，也決定著研究的內(nèi)容杠茬、方法和路徑，可謂決定課題研究成敗的關(guān)鍵一步弛随。然而瓢喉，很多中小學(xué)教師在最初確定選題的環(huán)節(jié)就遇到諸多困惑，如遇到很多工作問題卻不懂得如何轉(zhuǎn)化為研究問題舀透、提出選題卻無法判斷是否有研究價值以及不清楚如何規(guī)范地表述選題等灯荧。針對中小學(xué)教師在確定選題時遇到的高頻問題，筆者基于對一百多所學(xué)校的教育科研課題指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)盐杂，探討中小學(xué)教師如何找準(zhǔn)、選好教育科研選題哆窿，切實(shí)提升課題研究質(zhì)量链烈。

一、明晰選題的判斷標(biāo)準(zhǔn)

筆者在工作中經(jīng)常遇到老師們提出這樣的疑問：為什么課題申報書投出去卻石沉大海挚躯？選題價值性有限導(dǎo)致課題立項率不高怎么辦强衡？課題立項評審時怎樣判斷選題的價值？筆者嘗試基于常見的選題誤區(qū)码荔，具體闡述如何對選題進(jìn)行價值判斷漩勤。

1. 科研選題的常見誤區(qū)

中小學(xué)教育科研課題研究主要是一種實(shí)踐性研究感挥，研究選題則是對現(xiàn)實(shí)問題的概念化。然而越败，很多科研選題往往存在以下突出問題触幼。

其一，選題陳舊偏頗究飞。如果中小學(xué)教師在確定選題時不善于琢磨國家出臺的政策和已有的立項選題置谦，脫離當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的議題，那么就容易導(dǎo)致選題方向偏頗亿傅、時效性差媒峡、與主流話語體系不相符等問題。例如：“探索式教學(xué)中視頻導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響研究”這一選題葵擎，由于視頻導(dǎo)入在多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)被證實(shí)具有正面作用谅阿，而且真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的是探索式教學(xué)還是視頻導(dǎo)入也有待商榷，因而選題的價值較低酬滤。

其二签餐，選題“假大空”。選題缺乏適切性敏晤，不知道要解決什么問題贱田，或者選題脫離實(shí)踐、分散不聚焦嘴脾、非真問題等男摧，這些都是選題“假大空”的表現(xiàn)，這樣的選題也會對教師后續(xù)開展課題研究帶來困難译打。如有些選題過于學(xué)術(shù)化耗拓，缺乏對實(shí)踐問題的關(guān)照，而學(xué)術(shù)化研究并非中小學(xué)教師的強(qiáng)項奏司；還有些教師是站在宏觀的角度確定的選題乔询，往往也會導(dǎo)致選題偏大且難以調(diào)動相關(guān)資源進(jìn)行課題研究。

其三韵洋，選題表達(dá)缺少學(xué)術(shù)規(guī)范竿刁。一是選題表述中缺少理論支撐。由于很多中小學(xué)教師長期以來深陷工作問題而疏于理論與實(shí)踐相結(jié)合搪缨，往往不重視學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論食拜，甚至不知道如何查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，因而導(dǎo)致所確定的選題專業(yè)理論支持不足副编。二是選題的用詞口語化负甸，表述方式不規(guī)范。如“小學(xué)快樂數(shù)學(xué)課程實(shí)踐”“學(xué)校科研骨干隊伍建設(shè)策略研究”題目中的“課程實(shí)踐”“骨干隊伍”等都是教師日常工作語言呻待，而非學(xué)術(shù)規(guī)范性用語打月。

2. 優(yōu)質(zhì)選題的判斷標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)教師確定研究選題時要兼顧理論價值與應(yīng)用價值。具體而言蚕捉，可從以下四點(diǎn)判斷一個選題是否有價值奏篙。

其一，時代性：緊扣政策契合點(diǎn)鱼冀。課題研究需要在國家教育政策背景下报破，解決現(xiàn)實(shí)迫切的問題，為更大范圍的實(shí)踐探索提供思路千绪。好的選題需要緊跟國家政策導(dǎo)向充易，緊扣新時代教育教學(xué)改革的新方向、新要求荸型，及時回應(yīng)熱難點(diǎn)問題盹靴。例如：近年來國家圍繞中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、教育評價改革瑞妇、五育并舉稿静、“雙減”“新課標(biāo)”及家校社協(xié)同等出臺了一系列指導(dǎo)性政策文件，那么中小學(xué)教師在確定選題的過程中就要密切關(guān)注辕狰、深度理解和準(zhǔn)確把握與課題相關(guān)的政策文件改备，以政策為指導(dǎo)逐步聚焦選題。

其二蔓倍，創(chuàng)新性：找準(zhǔn)理論支撐點(diǎn)悬钳。創(chuàng)新性是衡量選題價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)創(chuàng)新性的重要方法就是關(guān)注學(xué)科教學(xué)的前沿方向偶翅，找到研究選題的理論支撐默勾。比如：新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)改革亟須學(xué)校實(shí)踐探索，對此聚谁，課題選題要體現(xiàn)出新時代教育現(xiàn)代化發(fā)展的新要求母剥，也要善于借助已有的學(xué)科教學(xué)法、認(rèn)知心理學(xué)形导、學(xué)習(xí)科學(xué)环疼、腦科學(xué)等前沿成果，從理論角度尋求現(xiàn)實(shí)問題破解的新路徑朵耕，做到理論與實(shí)踐交相呼應(yīng)秦爆。

其三，實(shí)踐性：探尋教學(xué)適切點(diǎn)憔披。實(shí)踐性是中小學(xué)科研選題的重要特征，一個好的選題通常來源于實(shí)踐中的真問題，其研究成果又將指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐芬膝，形成對實(shí)踐問題的解決策略望门。因此，中小學(xué)教師的科研選題一定要從自身的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)锰霜，結(jié)合本地和本校的教育工作實(shí)際筹误，尤其是要符合學(xué)生成長的需求，找到適合的切入點(diǎn)癣缅，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)落位厨剪。需要注意的是，好的實(shí)踐問題本身應(yīng)是一個真問題友存，具備有價值祷膳、有新意、有解決可行性等特點(diǎn)屡立。

其四直晨，導(dǎo)向性：指向?qū)W生生長點(diǎn)。一個好的選題要時刻牢記結(jié)果導(dǎo)向膨俐，即通過課題研究預(yù)期能取得哪些成果勇皇，能解決哪些具體問題，提出哪些有價值的實(shí)踐策略焚刺，能否為學(xué)生發(fā)展增值賦能敛摘。這就要求中小學(xué)教師在確定選題時要堅持立足于課堂教學(xué)的實(shí)際問題，提出較為明確的行動目標(biāo)乳愉，立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求兄淫，明確研究邊界，堅持結(jié)果導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合匾委，促進(jìn)學(xué)生健康成長全面發(fā)展拖叙。