? ? 第四模塊里面記錄了一堂差異化打造的好課堂，這段教學(xué)的免妙之處在于桅滋，老師其實(shí)什么也沒教赵辕，但學(xué)生全部都會(huì)了既绩，教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變了，不再是諄諄教誨的學(xué)究还惠，而是一個(gè)讓學(xué)生青出于藍(lán)的教練饲握。課例中的這一個(gè)做法呢，我也覺得是很好的蚕键，對(duì)于有些學(xué)科來講救欧，有的學(xué)生他的思維開闊，他們?cè)谥v解自己的思維過程中锣光，能夠引發(fā)學(xué)生之間的共鳴笆怠，因?yàn)閷W(xué)生以他們的思維方式講出答案，會(huì)跟他學(xué)生之間迸發(fā)思維的火花誊爹，并且讓自己慢慢靠近正確的答案蹬刷。這個(gè)思維碰撞的過程，培養(yǎng)了他們自我思考的一種習(xí)慣频丘。
? ? 同時(shí)在這一章里面办成，這就是平常我尋求的想針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)不同的教學(xué)內(nèi)容。這一章里記錄的這個(gè)課例搂漠，老師就是根據(jù)不同的學(xué)生層次推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容迂卢，而后把做出相同選擇的學(xué)生歸為同一類，引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察自己，學(xué)會(huì)小組合作冷守，互教互學(xué)刀崖，分組競(jìng)賽，強(qiáng)化合作拍摇。
? ? 信息技術(shù)為差異化教學(xué)帶來實(shí)現(xiàn)的契機(jī)亮钦，它可以讓老師在課堂上就進(jìn)行分別的教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己的問題和同類型的同學(xué)進(jìn)行探討充活，老師基于個(gè)別學(xué)生的準(zhǔn)備蜂莉，能為每一個(gè)人送上符合自身程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就可以在每堂課堂上做到有針對(duì)性混卵，有突破性映穗，能夠最好的提高教學(xué)效率。
