今天稳其，我們要講的名師寫作成長故事的主人翁是李吉林老師。

李吉林老師的教育成就主要是情境教育的創(chuàng)始人，并讓情境教育走向世界模聋，在她的教育人生歷程中寫了28本教育專著，發(fā)表了350多篇教育論文唠亚。

讓我們一起來看看李吉林老師的成長經(jīng)歷链方。

01當老師是李吉林的崇高理想

初中畢業(yè)了，李吉林在升學志愿表上只填了兩個學校灶搜，南通女子師范和南通師范祟蚀。因為在她的心目中，教師的形象一直都是美好崇高的割卖。

上小學一年級時前酿，班主任老師把她抱在自己的膝蓋上，和她一起彈風琴鹏溯；實習老師還送給她一只老大老大的皮球罢维；每當交不起學費時，又總是老師幫助了她……這一幕幕情景剿涮，在她幼小的心田里言津，撒下了熱愛教師的種子，她常橙∈裕幻想著當一個教師是多么快樂而有趣靶邸！充滿詩意的憧憬瞬浓，使她選擇了教師這個職業(yè)初婆。

也許，因為她成績優(yōu)異，又多才多藝磅叛，幸運之神仍向她頻頻招手屑咳，不斷地光顧她。從江蘇南通女子師范學校畢業(yè)時弊琴，李吉林２２門功課成績都是５分兆龙，那一年師范畢業(yè)生可以報考大學，可是她沒有改變志向敲董，高高興興地來到女師附小紫皇，也就是現(xiàn)在的南通師范二附小工作。

她能歌善舞腋寨，會彈鋼琴聪铺，文化部門看中了要抽她搞文藝；參加排球隊去南京比賽萄窜，省體委干部見她靈敏矯健铃剔，又勸她留在跳傘隊〔榭蹋可她認定了"我讀的是師范键兜，我的職業(yè)是教師"。

李吉林之所以執(zhí)著地迷戀教師這一職業(yè)穗泵，并非因為她比別人順利蝶押。和所有做過教師的人一樣，她也有初為人師的煩惱火欧。１８歲，正值青春花季茎截。她向往早日投身于歡騰的校園生活苇侵，去欣賞那一張張可愛的小臉。月光下企锌，她漫步校園榆浓，把課堂上要說的話一句句默誦在心，甚至連語調(diào)撕攒、手勢也盡量構(gòu)想得美妙妥帖陡鹃。

可是，當她站在講臺上講得興致勃勃時抖坪，孩子們卻嘰嘰喳喳萍鲸，根本不聽。教室里簡直像小鳥上窩擦俐，鬧個不停脊阴。夜晚，李吉林坐在燈下，從這些調(diào)皮搗蛋的孩子想到正在大學里讀書的同學嘿期，淚水止不住簌簌地往下淌品擎。痛苦中她陷入久久的深思：生活是不可能風平浪靜的，追逐涌浪的人备徐，首先應(yīng)是勇敢的人萄传，不能后退，不能畏縮蜜猾。

李吉林開始琢磨孩子們的心理秀菱，了解他們的興趣愛好，進一步親近他們瓣铣。操場上答朋，她和班上的男孩子一起踢足球，做游戲棠笑。班上一個男孩子沒能和大伙兒一起戴上紅領(lǐng)巾梦碗，傷心地哭了，李吉林也跟著難過……這一年蓖救，孩子們考試時洪规，作文題目是《我的班主任》，想不到那么多學生寫了李吉林循捺，表達了對她的熱愛斩例。心與心的交融，使她第一次品嘗了當教師的幸福从橘，這是人生一大快樂念赶，是其他任何職業(yè)都無法比擬的。正是這種獨特的感受令她心醉恰力。

02李吉林是上課好能手

李吉林一心想當個好老師叉谜，所以，在師范讀書時就十分注重培養(yǎng)各方面的素質(zhì)踩萎。她不僅學習好停局，而且積極參加各種課外活動。課后打乒乓球香府，蕩秋千董栽，運動場上到處有她的身影；她學畫畫企孩、練美術(shù)字锭碳，參加朗誦會，還彈一手好琴柠硕。

有這么好的底子工禾，李吉林的課很快受到學生的歡迎运提。一次，老校長聽了她的課后對同事們說："這個小鬼課上得不錯闻葵，是棵好苗子民泵，應(yīng)該好好培養(yǎng)。"于是槽畔，副校長栈妆、教導主任、數(shù)學任課教師都到班上來了厢钧，他們不但聽李吉林的課鳞尔，而且向她傳授帶好班集體的經(jīng)驗，使李吉林受益匪淺早直。不久寥假，她就為師范生上公開課了。一棵充滿希望的小苗破土而出霞扬，李吉林引起人們的關(guān)注糕韧。

03李吉林老師是教育寫作者

１９５８年，南通市教育局派李吉林到省教育廳教材編寫室編寫教學參考書喻圃，這對一個只有兩年教齡的青年教師來說是多么大的榮譽萤彩！李吉林利用這段時間向一些老前輩、老教師學習了不少寶貴的東西斧拍。

當時的省教育廳廳長雀扶、教育家吳天石先生就給過李吉林許多指點，哪怕是路上相遇也要停下來問長問短肆汹。

１９６２年愚墓，江蘇省召開語文教學座談會，李吉林再一次見到吳先生昂勉，還參加了由吳先生主持的一個小型座談會转绷。因為是小字輩，李吉林坐在一旁不敢吭聲硼啤。在吳先生的啟發(fā)鼓勵下，她發(fā)了言斧账。會后吳廳長說李吉林談得很好谴返，并要《江蘇教育》雜志的編輯讓她把發(fā)言整理成文章發(fā)表出來。這些真誠的支持和幫助咧织，仿佛把她帶到了廣闊而深遠的海洋嗓袱，那拍擊巖岸的涌浪是那么誘人，吸引著她一次次地去搏擊习绢。

多少個夜晚渠抹，孩子睡了蝙昙，她還在看書、練字梧却，寫讀書筆記奇颠。伴隨她的雖然只有一盞孤燈，可她的心里卻充滿希望放航。

04李吉林老師是兒童教育改革先行者

經(jīng)歷了動蕩歲月的考驗烈拒，李吉林在改革的年代，又一次把自己推向波谷浪峰广鳍，成為新時期最早的一批教改實踐者荆几。

１９７８年，她被評為江蘇省第一批特級教師赊时。１９７９年的一天吨铸，南通師范第二附屬小學接到通知：江蘇省教育學會定于９月２４日在南京舉行成立大會，請?zhí)丶壗處熇罴謹y帶論文出席會議祖秒。

這些年诞吱，她雖然全身心地投入教改，也寫出一些總結(jié)經(jīng)驗的文章狈涮，可這回是要寫出具有較高水平的學術(shù)論文狐胎，心中難免有些緊張。學校領(lǐng)導和同事們鼓勵她說："你教學改革搞得那么好歌馍，一定能夠?qū)懗龊梦恼隆?夜深人靜握巢，萬籟俱寂，心頭的濤聲激勵著她松却。她找出厚厚一摞教學卡片暴浦、筆記本和教案本，在燈下認真翻閱著晓锻，那點點滴滴的艱辛努力歌焦，使她仿佛又回到了在低年級進行語文教改的那些日子……

為了把握整個小學語文教育的規(guī)律，更好地進行教學改革砚哆，１９７８年独撇，李吉林一改長期從事小學中高年級語文教學的路數(shù)，主動要求去教一年級躁锁。

她改變了低年級語文教學僅僅以識字為重點的傳統(tǒng)方法纷铣，一年級上學期就進行大量的"說一句話"的訓練，３個月后開始"口頭作文"战转，下學期進行每天"寫一句話"的訓練搜立。二年級開始命題作文和寫觀察日記。這樣提早起步槐秧，適當?shù)卦黾恿藢W習的難度啄踊，使學生必須跳一跳才能摘到果子忧设。這樣訓練的結(jié)果，使兒童的智力得到較好的發(fā)展颠通。

一個個片斷在李吉林的腦海里連綴起來址晕，它們分化又組合，終于理清了思路蒜哀，要對低年級兒童進行合乎科學規(guī)律的教育斩箫，充分發(fā)展他們的智力，語文教學必須以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提撵儿，以引導積累感知材料為基礎(chǔ)乘客，以啟發(fā)學生積極思維為重點，以訓練學生語言為手段淀歇。她把論文的題目定為《怎樣在小學低年級語文教學中發(fā)展兒童的智力》易核。

半個月后，在省教育學會成立大會上浪默，李吉林的這篇論文反響十分強烈牡直。一些知名的心理學研究者說：闡述智力發(fā)展問題，李吉林的論文在全國普教界是第一篇纳决。

會議還沒結(jié)束碰逸，南京市文教衛(wèi)系統(tǒng)領(lǐng)導同志就邀請李吉林給南京的教師作報告；途經(jīng)上海阔加，虹口區(qū)又讓她給區(qū)里的老師開講座饵史。

李吉林沒有想到，一篇論文會有這樣大的反響胜榔，她似乎體驗到"弄潮兒"的舒心快慰胳喷。可是夭织，她沒有陶醉吭露。她懂得生活的海洋永遠是波連波，浪趕浪尊惰，勇敢的人只有不停地向前追趕讲竿。

在訓練語言中發(fā)展兒童的智力，為小學低年級語文教學打開了一個新局面弄屡。但是訓練語言和發(fā)展智力二者結(jié)合的途徑是什么戴卜？這是李吉林從南京開會回校后經(jīng)常思索的一個問題。

于是琢岩，她從教學現(xiàn)實的需要，開始了"情境教學"的探索师脂。外語教學中運用情景訓練語言給李吉林以啟示担孔，她又從中國古代文論"境界學說"中吸取了更多的營養(yǎng)江锨，努力尋求具有中國特色的情景交融的教學模式。

我國長期以來重視認知活動糕篇，忽視兒童情感教育啄育，現(xiàn)在要改變這種現(xiàn)狀，自然是十分可貴的創(chuàng)舉拌消。她提出把兒童的情感活動與認知活動結(jié)合起來挑豌，使兒童主動參與教學過程，通過語文學習促進諸方面的發(fā)展墩崩。

她在低年級創(chuàng)設(shè)情境氓英，在進行片斷語言訓練的基礎(chǔ)上，邁出了情境教學的第二步鹦筹，通過觀察情境铝阐，引導兒童獲取作文題材，使得兒童作文有話可說铐拐，有話要說徘键。

她真像一位神奇的魔術(shù)師，將孩子們帶入了形真情切的具體情境中遍蟋。

觀察情境吹害，把孩子們帶到永不枯竭的源泉中，孩子們貯存的詞語一下子變得生動而富有感情色彩虚青，他們有那么多的感受要訴諸筆端它呀，還會害怕寫作文嗎？

任何一項改革的成功挟憔，都飽含著改革者的心血钟些。多少回，李吉林在花間徘徊绊谭，端詳含苞的花蕾政恍、翻飛的粉蝶；多少回达传，她在月下漫步篙耗，仰望中天的明月、滿天的繁星宪赶；又有多少回宗弯，她登上小丘，佇立田埂搂妻，留連在小河畔蒙保，尋覓于草叢中……她費盡心機地選擇與教學相關(guān)的最佳場景。

一分耕耘一分收獲欲主，李吉林付出的心血邓厕，催開了絢麗的教改之花逝嚎。情境教學是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓語文教學進入情感領(lǐng)域详恼，激發(fā)起學生的學習興趣补君，并憑借情境，把知識的教學昧互、能力的培養(yǎng)挽铁、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合在一起敞掘。因此叽掘，在對學生進行審美教育和促進兒童的全面發(fā)展上也取得了成功。

教改實驗一方面切中傳統(tǒng)弊端渐逃，另一方面又會受到傳統(tǒng)觀念的束縛够掠。情境教學給孩子們帶來的好處是不言而喻的，然而茄菊，有些人仍然認為不用統(tǒng)考這把尺子去衡量便沒有說服力疯潭。

第一輪實驗結(jié)束時，李吉林的學生參加了畢業(yè)統(tǒng)考面殖，沒有加班加點竖哩，也不增加學生的負擔，結(jié)果脊僚，同樣令人滿意相叁。全班同學９３．５％作文成績達到良好，其中５５．８％達到優(yōu)秀辽幌，其比例高出城區(qū)小學平均比例１２倍之多（城區(qū)優(yōu)秀生比例為４．５８％）增淹，４３名學生中有３３名考上了重點中學。這一結(jié)果乌企，令那些對實驗持觀望態(tài)度的人心服口服虑润。

05李吉林老師是小學教育家

翻開《教育大辭典》"江蘇"條目中，李吉林同著名特級教師斯霞一起被列為小學教育家加酵。從由一個初試身手的實驗者成長為一名成熟的小學教育家拳喻，這不僅需要勇氣和膽識，更需要知識和理論猪腕。在進行實驗的十幾年中冗澈，李吉林從來沒有放松過對理論的學習與探究。

她深深懂得陋葡，教育改革要深入發(fā)展亚亲，情境教學要不斷前進，就必須尋求先進的科學理論的指導，要博采眾長捌归，不斷吸收營養(yǎng)颊亮。

于是，她借隨省普通教育考察團到日本之機陨溅，悉心考察域外教育的現(xiàn)狀與思路，比較中外教育之長短绍在；借到全國各地上課講學之機门扇，她與各地教育名流切磋，向教育理論家請教偿渡。凡與"情境"關(guān)系密切的移情心理臼寄、暗示心理、角色心理等她都深諳于心溜宽。她還廣泛地閱讀哲學吉拳、美學、社會學的書籍适揉，精心研究馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論留攒，人的活動與環(huán)境有機統(tǒng)一的哲學原理。

她用一年時間寫出《情境教學實驗與研究》嫉嘀，構(gòu)建了情境教學理論體系炼邀。這本專著從情境教學的定義、創(chuàng)設(shè)途徑剪侮、特點拭宁、理論依據(jù)，到情境教學怎樣發(fā)展兒童的語言及形象思維瓣俯、抽象思維杰标、創(chuàng)造性思維以及情境教學在識字教學、閱讀教學彩匕、作文教學中的運用腔剂，進行了較為系統(tǒng)的論述，榮獲全國首屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎推掸，全國第二屆教育優(yōu)秀圖書一等獎桶蝎。

經(jīng)過兩輪實驗，李吉林將理論研究和實踐操作統(tǒng)一在具體豐富的教學活動中谅畅，使情境教學法日臻科學與完善登渣。江蘇省和南通市先后５次召開推廣李吉林教改實驗現(xiàn)場會，中央毡泻、省胜茧、市教科所都給予了支持和關(guān)懷，實驗班點已發(fā)展到１０００多個。

像江海奔流呻顽，李吉林不可能躺在平靜的港灣去享受榮譽與名利雹顺，她將永遠去追求那奔騰的涌浪。她不囿于語文單科的情境教學實驗廊遍，大膽地將它向其他學科滲透嬉愧、拓展。一經(jīng)推開喉前，捷報頻傳：相鄰的思想品德學科成功了没酣，音、體卵迂、美等學科也成功了裕便。她受到鼓舞，又充滿信心地向數(shù)學學科挺進见咒。她和數(shù)學老師一起探討研究偿衰，把"數(shù)"和生活結(jié)合起來，在具體的生活情境中理解數(shù)與量改览、數(shù)與形的關(guān)系下翎，再在模擬情境中加以操作，強化其應(yīng)用性恃疯，訓練發(fā)展邏輯思維能力……就這樣漏设，從一班到全校，從單科到多科今妄，情境教學全面進入了整體改革階段郑口，為"情境教育"的提出奠定了堅實基礎(chǔ)。

得益于馬克思關(guān)于人在環(huán)境與活動的有機統(tǒng)一中全面發(fā)展的哲學昭示盾鳞，綜合移情理論犬性、無意識心理等諸多理論，李吉林再一次以改革者的氣魄提出了"情境教育實驗與研究"腾仅。她主張通過多樣化的課外活動乒裆、主題性大單元活動和系統(tǒng)性野外活動，拓展教育空間推励，渲染學校向上的氣氛鹤耍，豐富課堂認識活動的源泉，提高教育的整體效益验辞。

由"情境教學"發(fā)展成為促進兒童素質(zhì)全面提高的"情境教育"稿黄，這是一次飛躍，理論構(gòu)建十分艱苦跌造。１９９３年暑假杆怕，酷暑下族购，李吉林天天伏案工作，為完成《從"情境教學"到"情境教育"的探索與思考》論文陵珍，她日夜苦戰(zhàn)寝杖，病中還躺在床上校對稿子。在紀念鄧小平"三個面向"發(fā)表１０周年大會上互纯，她宣讀了這篇論文瑟幕，再一次引起教育界的轟動。這篇論文被中國教育學會評為優(yōu)秀論文一等獎留潦。１９９５年收苏，在全國教育規(guī)劃領(lǐng)導小組會上，"情境教育實驗與研究"經(jīng)專家評定愤兵，列為國家教委重點課題。

李吉林為小學教育奮斗了４０年排吴，這位教育專家可謂譽滿中華：第一批中華全國"五一"勞動獎?wù)芦@得者秆乳、全國先進教育工作者、全國人大代表钻哩、中國教育學會及中國教育實驗研究會副會長屹堰、全國教育規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、中央教科所兼職研究員……各種殊榮與桂冠街氢，都不能使她陶醉扯键，她始終不忘自己的職業(yè)--讓中國的教育發(fā)展得更好更快。在濟南開會珊肃，會議組織與會者登泰山荣刑，她卻為當?shù)亟處熼_講座；在洛陽伦乔，大家去看牡丹厉亏，她卻冒著大雨到農(nóng)村上課；本應(yīng)去黃山參加國際會議烈和，但為了出席另一個科研會議爱只，她寧肯錯過云海與松濤……

她深知，辦好一所學校招刹，靠一兩個人不行恬试，要靠一批人，靠一支隊伍疯暑。早在１９９０年训柴，她就挑起了培養(yǎng)青年教師的重擔淫僻，創(chuàng)建了全省乃至全國第一個以學校為基地的青年教師培訓中心栅葡。她親任培訓中心導師，為青年教師開講座喉镰、上示范課，指導他們分析教材宣赔、鉆研教法预麸，從理論素養(yǎng)、教學能力乃至人生志趣等多方面加以指導儒将。

她還千方百計地為青年教師創(chuàng)造外出學習的機會吏祸，外省市邀請她去講學時，她也總是推薦學校的青年教師钩蚊，全校已有８名教師分別到北京贡翘、廣州、杭州砰逻、長春鸣驱、青島等１０個省、市去上課蝠咆，都受到了好評踊东。中國電視師范學校要拍情境教學系列講座，共２１講刚操。李吉林撰寫講稿后闸翅，共安排了１５名教師參加拍攝活動，讓年輕人登臺亮相菊霜。

中國電視師范學院領(lǐng)導審片后說："在一所小學坚冀，有這么多出色的青年老師真叫人高興！"這批年輕人鉴逞，在李吉林的帶動下你追我趕记某，在省、市多項比賽中名列前茅构捡，有的已成長為特級教師辙纬。李吉林不僅培養(yǎng)了一大批全面發(fā)展的學生，也帶出了一支過硬的青年教師隊伍叭喜，她的事業(yè)在延續(xù)贺拣。

大海在喧騰之后會歸于寧靜嗎？"小池的寧靜捂蕴，溪流的清遠譬涡，固然都很誘人，然而奔騰的涌浪更能讓人感受生活的真正意義和歡樂啥辨。"這就是李吉林涡匀，永遠都不會停歇。她必定和她的同行們在涌浪中搏擊溉知，在涌浪中前進……

李吉林是我們最尊敬的教育家陨瘩，她的影響遍布全國腕够，而且走出國門，傳播到海外舌劳。