這一模塊涮母，如果用一個(gè)關(guān)鍵詞也來總結(jié)谆趾，我愿意用“融合”躁愿。它主要闡述的是信息技術(shù)背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)，那么設(shè)計(jì)教學(xué)模式之前沪蓬，首先要了解什么是“模式”彤钟。早稻田大學(xué)客座教授平井孝志說，所謂模式怜跑，就是打造出現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)即可構(gòu)成要素之間的样勃。相互關(guān)系，而所謂從“模式思考”性芬，峡眶，就是進(jìn)行這種簡單、抽象畫植锉、圖像式的發(fā)想辫樱。因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)模式時(shí)俊庇，必須要找出教學(xué)過程的構(gòu)成要素狮暑，把她們圖像化，并定義彼此之間的關(guān)系辉饱。
創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式將信息技術(shù)的融合搬男，將學(xué)科進(jìn)行融合，現(xiàn)在多數(shù)創(chuàng)客教學(xué)大多數(shù)是以獨(dú)立課程外的形式在校園中實(shí)施彭沼，例如在學(xué)校內(nèi)設(shè)立自創(chuàng)中心或創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室缔逛，內(nèi)容也多局限于和科學(xué)、信息技術(shù)姓惑、工程等部分STEM學(xué)科相關(guān)褐奴，能夠與主流如語文、數(shù)學(xué)于毙、英語等學(xué)科融合的范例反而較為少見敦冬。研究其原因，應(yīng)是教學(xué)者在設(shè)計(jì)課程時(shí)唯沮，從創(chuàng)客本體出發(fā)的脖旱，而不是從學(xué)科本位出發(fā)。這并不是說不能有獨(dú)立的創(chuàng)客課程介蛉，而是若能將這么好的實(shí)踐“做中學(xué)”的理念的載體與學(xué)科整合夯缺，應(yīng)當(dāng)更能活化已被固定的教學(xué)方式。
我們應(yīng)該運(yùn)用這種創(chuàng)客動(dòng)畫的主題是學(xué)習(xí)活動(dòng)甘耿，以主科為中心踊兜。培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的功能，發(fā)揮學(xué)生的想象佳恬，創(chuàng)設(shè)出更好的情節(jié)捏境，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間于游。這樣也就達(dá)到了發(fā)揮他們的技能與創(chuàng)意，進(jìn)而獲得成功垫言。
