《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書是金陵老師五年來在全國指導(dǎo)教學(xué)研究军浆，觀察實驗校教改成果的心得結(jié)晶锅劝。金玲老師，雖然年過六旬但依然對學(xué)習(xí)求真项戴，保持著飽滿的熱情在對國外引進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂案例進(jìn)行深度分析之后金玲老師，看到了翻轉(zhuǎn)課堂所營造的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的魅力。認(rèn)準(zhǔn)了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法會改變中國基礎(chǔ)教育的面貌熱忱的向周邊的學(xué)校和教師推薦在指導(dǎo)一線中小學(xué)教師教學(xué)實踐的過程中逐步豐富和形成了微課程教學(xué)法的框架模型也就是這本書的主體內(nèi)容论泛。
本書共分為上下兩篇上片翻轉(zhuǎn)課堂及其啟示包括什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂在中國中美翻轉(zhuǎn)課堂比較與微課程教學(xué)法的產(chǎn)生三章宛渐。
下篇微課程教學(xué)法的原理與實務(wù)包括認(rèn)識微課程，微課程教學(xué)法及其教學(xué)模式眯搭，如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單窥翩？如何開發(fā)微課？如何實現(xiàn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新坦仍？如何開展微課程教學(xué)評價六章鳍烁。
翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與課程深度融合的典范什么樣的教學(xué)才創(chuàng)信息技術(shù)與課程的深度融合？只有向氧氣置于生命體存在重要有通常不為生命所覺察這樣的整合才是信息技術(shù)與課程的深度融合用微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂做到了繁扎！
翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式幔荒，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣梳玫？
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處爹梁，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常提澎，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段姚垃，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程盼忌。
哈佛大學(xué)物理學(xué)教授eric mazur很受學(xué)生歡迎积糯，得到很高的教學(xué)評點和優(yōu)良教師的榮耀，但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容谦纱。
因此改變教學(xué)模式看成，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動跨嘉，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)川慌，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)梦重，也就是課堂上兑燥；但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程琴拧，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中降瞳。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂蚓胸，常常被教師一個人占用來作知識傳授力崇。
但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾赢织，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易馍盟，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式于置，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之贞岭，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間八毯。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程瞄桨，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍话速。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢芯侥。以前泊交，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場柱查，碰到疑難時廓俭，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折唉工，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感研乒。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高淋硝。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性雹熬。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式谣膳，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)竿报！推動之前，一定要先做好心理建設(shè)参歹，主辦者必須要先對相關(guān)的老師仰楚、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)僧界！
我們在用微課程教學(xué)法指導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中觀察到侨嘀，經(jīng)過在家觀看教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)捂襟，學(xué)生在課堂教學(xué)開始的學(xué)習(xí)成就感咬腕，體驗的檢測中反應(yīng)異常活躍葬荷，新授課像是復(fù)習(xí)課涨共，這反映出借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻，在家自主學(xué)習(xí)是非常有效的宠漩。
這本書還解決了老師們面對新觀念的諸多困惑举反，比如慕課微課，微課程有什么區(qū)別扒吁？自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一導(dǎo)學(xué)案有什么不同火鼻？這里所講的微課程教學(xué)法，以紀(jì)念來全國知名的一些學(xué)校雕崩，如重慶聚奎中學(xué)魁索，山西新絳中學(xué)的做法有哪些異同？翻轉(zhuǎn)課堂這個舶來品適合中國國情嗎盼铁？精靈老師在書中一一剝繭抽絲粗蔚，披沙煉金讀起來意趣盎然，令人有恍然大悟之感饶火。
本書是一本可以讓一線教師能夠快速上手的書鹏控，書中還給出了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單模板，提供聯(lián)系課前課上活動的思考框架趁窃，詳細(xì)介紹了使用PPT制作微課的步驟牧挣，破除錄制視頻的神秘感和未難情緒，最后總結(jié)提出的教學(xué)方式創(chuàng)新四法四步法典出了微課程教學(xué)法成功的法門醒陆，一切要以學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)瀑构，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不為技術(shù)之上刨摩，不作秀寺晌，幫助更多的老師掌握這種教學(xué)技術(shù)，讓更多的學(xué)生開始愉快的學(xué)習(xí)之旅澡刹。
微課程教學(xué)法提供了一種有機(jī)融合學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)和教學(xué)原理的備課模型呻征，基于這個模型，各位老師可以結(jié)合所教的學(xué)科特點罢浇，個人對教學(xué)內(nèi)容的理解陆赋，對所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的感知沐祷，發(fā)揮自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢和教學(xué)特差，創(chuàng)造出千姿百態(tài)攒岛，豐富多彩的教學(xué)活動赖临，引領(lǐng)學(xué)生愉快，自信的徜徉在學(xué)習(xí)的路途上灾锯，茁壯成長兢榨。
所以推薦教師們都來閱讀，并嘗試用微課程教學(xué)法實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐顺饮。
