小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的引入歷來會給出現(xiàn)實(shí)情境坦报，以幫助小學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)库说，體會運(yùn)算的含義∑瘢可以說具有廣義的數(shù)學(xué)模型內(nèi)涵潜的，也有模型思想的滲透。
系列化的情境如字管；
加法:小猴摘桃原型啰挪，第一次摘3個，第二次摘2個嘲叔，一共摘了幾個桃亡呵？
減法:小猴分桃為原型，摘了5個硫戈，分給弟弟2個锰什，還剩幾個桃？
乘法:小猴摘桃為原型丁逝，每次摘3個汁胆，摘了4次，一共摘了幾個桃霜幼？
除法:小猴分桃為原型嫩码，摘了12個，每只小猴分3個罪既，可以分給幾只小猴谢谦？
加法與乘法都是和，各部分不一樣多用加萝衩，各部分一樣多用乘回挽；
減法與除法都是分，各部分不一樣多用減猩谊，各部分一樣多用除千劈。
同一題材的情境便于比較，有利于直觀呈現(xiàn)期望學(xué)生感知的數(shù)學(xué)事實(shí)牌捷，有助于學(xué)生感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系墙牌。
