信息時代，信息技術融入我們的課堂是必然的趨勢劲蜻。跟著陳蕾老師共讀《數字時代的學與教》第二模塊“技術優(yōu)勢”內容，讓我對信息技術有了更進一步的了解考余。
那技術的優(yōu)勢究竟在哪里呢先嬉？在第7.8.9講中，老師在這里給我們列舉了幾大優(yōu)勢：
一 是課程資源上的優(yōu)勢楚堤。信息技術下的智慧課堂為實現現代化教學提供了無限可能性疫蔓。文章中提到的教學視頻、電子書包讓學生的學習出現了新的方式身冬，給學生提供了豐富的課程資源衅胀。課前，學生可以通過觀看教學視頻酥筝、電子書包滚躯，直觀的預習課堂知識，并從自身角度對課堂提出問題嘿歌；課上掸掏，教師通過實時的學情設計問題引導學生進行交流互動解決問題；課后宙帝，教學視頻丧凤、電子書包有助于學生的課堂回顧，查漏補缺步脓，及時反思愿待、總結。通過電子書包靴患、教學視頻這種課程資源仍侥，學生不僅在課前可以使用，在課中課后同樣可以使用鸳君。這樣的形式讓學生從只能在課堂上聽講的學習方式轉變到可以利用自己的課余時間多次的進行預習復習访圃，而且不限學生學習的次數、學習的時間相嵌、學習的空間以及學習討論的對象等腿时。通過這些信息技術况脆，學生實時進行學習反饋，老師也可通過學生學情及時調整教學方法批糟，有的放矢格了。
二是課堂問答的選人優(yōu)勢。智慧課堂上我們可以通過生成的實時數據來決定“挑人”還是“搶權”徽鼎。在我們平時課堂盛末，上舉手發(fā)言的一般都是優(yōu)等生，后進生則是被動地參與課堂否淤。這就會讓老師造成一種“假象”以為學生都會了甲抖，實質上“搶權”和舉手發(fā)言的本質一樣诫给，因此教師在運用此功能時要多關注那些后進生。“挑人”功能是在全班范圍內隨機挑人回答哲戚，不管是優(yōu)等生還是后進生被挑中的概率是一樣的楞慈，這就迫使一些平時不愛思考的同學積極參與課堂疙描。
三是實時學情和數據生成優(yōu)勢馆揉。通過電子書包進行預習測驗，課后檢測隐解，或課堂實時問答鞍帝，無論通過哪種形式，我們都能實時掌握班級每個學生的學情煞茫，可以讓我們比較直觀全面地了解學生對知識的掌握情況帕涌，從而做出相應的教學決策，大大提高教學效率续徽。
??? 總之宵膨，信息技術在教學中的使用幫助教師解決了很多傳統(tǒng)的教學模式的弊端，利用信息技術可以更全面地了解學生的學習情況炸宵，也給學生提供了更直觀深入地學習體驗。面對信息技術我們應該接受它谷扣，相信它土全，擁抱它，玩轉起來会涎！
