把課堂還給學(xué)生啦辐，用教材教人，不是教材有什么咱就教什么蜈项，而是學(xué)生需要什么我們才教什么芹关；不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)紧卒、學(xué)生的行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則的充边。
之前就聽過諸多關(guān)乎于教材的講座，重點(diǎn)都關(guān)乎于教材的使用常侦，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。書本作為“工具”贬媒，其中的內(nèi)容都是可以使用的聋亡，至于怎么用，如何用际乘，就是教師要研究的內(nèi)容坡倔。教學(xué)中，我們要以學(xué)生的“學(xué)情”和“生活”為基礎(chǔ)脖含，對(duì)課本進(jìn)行二次開發(fā)罪塔。生成適用于學(xué)生的內(nèi)容，有針對(duì)性的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容养葵。
新時(shí)代下征堪，知識(shí)的更迭很快，教室需要的能力也在不斷變化关拒，學(xué)生的表達(dá)能力越來越被重視佃蚜，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，教師的道路很長(zhǎng)着绊，未來“漫漫”課改征途中谐算，我將堅(jiān)持不懈“上下求索”，把課堂還給學(xué)生归露，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性洲脂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生與新課程共同成長(zhǎng)和發(fā)展剧包！
我們總是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心恐锦，但實(shí)施起來困難很大往果。在個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的支持下，可以通過即時(shí)反饋循環(huán)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)來進(jìn)一步建立這種自我意識(shí)踩蔚。教室或家庭中使用的自適應(yīng)在線資源使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)乃缴嫌行У毓ぷ髋锓牛@得支持或受到應(yīng)用程序的挑戰(zhàn)，這取決于應(yīng)用程序進(jìn)行交互的方式馅闽。所以教師需要有持續(xù)不斷的能力成長(zhǎng)飘蚯，才能滿足時(shí)代的需求。
