在群里看到發(fā)布的二維碼锡移，是余映潮老師晚上的一個公益講座——《從三個方面談談對2022版語文新課標的初步理解》，立馬掃碼漆际、關注淆珊、進入。搬好小板凳灿椅，就等直播開始認真聆聽套蒂。
去年暑假在成長書院近距離感受余老師的風采，身在培東班的我沒有更多機會每一節(jié)課都認真聆聽茫蛹、吸收余老師的課堂精華操刀。
新恰逢2022版新課標頒發(fā)，余老師在屏幕的那一端從要點婴洼、難點骨坑、重點三個維度來解讀新課標，多好的機會柬采。
只是直播開始時人在外邊欢唾，環(huán)境太嘈雜，聽得不夠認真粉捻，吸納的效果也打了折扣礁遣，還是做好筆記，以供日后反芻肩刃、咀嚼祟霍。
小學到初中共9年杏头，新課標中給出6個任務群。
余老師給義教階段的“學習任務群”下了這樣的定義:
“學習任務群”是圍繞核心素養(yǎng)沸呐、經(jīng)過提煉整合并由課程標準規(guī)定的醇王、學生在義務教育階段需要以“完成任務”為實踐過程的不同范圍與角度的豐富的學習內(nèi)容。
1．義教階段的語文學習任務群有6個崭添，它們整體地呈現(xiàn)出語文課程的教學內(nèi)容寓娩。
2．每個學習任務群都貫串4個學段，是學生在九年的學習中要接受與經(jīng)歷的豐富學習內(nèi)容呼渣。
3．每個學習任務群都由相互關聯(lián)的眾多的細節(jié)性的學習內(nèi)容組成棘伴。
4．學習任務群之間的關系，有階段性徙邻、側(cè)重點排嫌，也是相互交融的。
5.“學習任務群”也是一種教學理念缰犁，讓我們時時將自己的教學與之進行對照與反思淳地。
6．教材不可能單純按“學習任務群”進行編寫。
我暫且把側(cè)重點放在第四學段吧帅容。
第四學段學業(yè)質(zhì)量要求
1.閱讀新聞報道颇象、說明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實與觀點;能提取并徘、歸納遣钳、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系麦乞，得出有意義的結論;能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真實性與可信度蕴茴，能運用文本信息解決具體問題。
2.閱讀簡單議論性文章姐直，能區(qū)分觀點與材料:能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系;能運用實證材料對他人觀點作出價值判斷倦淀。
3.能多角度觀察生活，抓住事物特征声畏，選擇恰當?shù)谋磉_方式撞叽，合理安排詳略，條理清楚地表達自己的感受和認識插龄；
能用多種媒介形式交流溝通愿棋；
能綜合使用常用的標點符號，準確地表情達意均牢；
能就共同關注的熱點問題搜集資料糠雨，提取信息、概括觀點徘跪，確立學習活動主題见秤；
能用流程圖砂竖、文字等形式呈現(xiàn)活動設計方案;
能圍繞學習活動開展調(diào)查，用文字鹃答、圖表、圖畫突硝、照片等形式呈現(xiàn)學習成果测摔；能利用圖書館等多種渠道獲取資料，整理相關學習內(nèi)容解恰，完善自己的認識锋八，撰寫活動總結。
余老師接著分門別類介紹幾個任務群护盈。
一挟纱、“語言文字積累與梳理”任務群
本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中：
1.積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感;
2.通過觀察腐宋、分析紊服、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點胸竞，掌握語言文字運用規(guī)范欺嗤，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎卫枝。
3.在語言運用的情境中煎饼，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力校赤。圍繞漢字吆玖、書法、成語典故马篮、對聯(lián)沾乘、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學習积蔚、展示和交流活動意鲸，加深對語言文字及其文化內(nèi)涵的認識和理解。
二尽爆、“思辨性閱讀與表達”任務群：
1.閱讀關于生活感悟怎顾、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法漱贱，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料槐雾，闡述自己的感悟和觀點。
2．學習關于科學探究方面的文本幅狮，聯(lián)系自已的科學學習經(jīng)歷募强，圍繞問題提出株灸、探究過程、解決方法等進行專題式的研討擎值、演講和寫作慌烧。
3．閱讀詩話、文論鸠儿、書畫藝術論的經(jīng)典片段屹蚊，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品进每。
4．學習革命領袖的理論文章汹粤、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場田晚、觀點與方法嘱兼。圍繞社會熱點問題，以口頭和書面方式參與討論贤徒。閱讀反映中國革命各個時期的重大事件芹壕、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品泞莉，感悟革命領袖哪雕、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神鲫趁，運用多種方式交流自已的閱讀感受斯嚎。
三、跨學科學習任務群
這是一個具有創(chuàng)新性的挨厚、能與時代發(fā)展要求緊密結合的新的任務群堡僻。
1．結合數(shù)學、物理疫剃、化學钉疫、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動巢价，學習撰寫并分享觀察牲阁、實驗研究報告。
2．在心理健康壤躲、身體素質(zhì)等方面城菊，選擇師生共同關心的問題，組織小課題組碉克，開展校園調(diào)查凌唬，學習設計問卷、訪談漏麦、統(tǒng)計客税、分析况褪，撰寫并發(fā)布調(diào)查報告。
3．在環(huán)境更耻、安全测垛、人口、資源秧均、公共衛(wèi)生等方面赐纱，選擇感興趣的社會熱點問題，查找閱讀相關資料熬北，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱诚隙，參加班級討論讶隐。
4．圍繞仁愛誠信、天下為公久又、和諧包容巫延、精忠報國、英勇奮斗地消、自強不息炉峰，明禮守法，以及科學理性脉执、藝術精神等疼阔，選擇專題，組建小組半夷，開展學習與研究婆廊，運用多種形式分享學習與研究成果。
5．組建文學藝術社團巫橄，開展相關文化活動淘邻，參與社區(qū)文化活動與文化建設；在參與過程中寫出策劃方案湘换，制作海報宾舅，記錄活動過程，運用多種媒介發(fā)布學習成果彩倚。
接著又縱橫捭闔幾個學段之間的次第關系
1．可以根據(jù)學段學習要求筹我，圍繞多樣的學習主題創(chuàng)設閱讀情境，比如署恍，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”崎溃，第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”盯质，第四學段“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花簡”“人與自然和諧共生”等等袁串。在主題情境中概而，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美囱修，表達自已的獨特感受赎瑰，促進學生的精神成長。
2．注意整合聽說讀寫破镰，引導學生綜合運用朗讀餐曼、默讀、誦讀鲜漩、復述源譬、評述等方法學習作品，重視古代詩文的誦讀積累孕似，感受文學作品語言踩娘、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵喉祭，提升審美能力和審美品位养渴；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現(xiàn)作品泛烙，發(fā)揮自已的創(chuàng)造性理卑；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者蔽氨。
3．評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行藐唠。第一學段關注閱讀興趣，通過朗讀和想象等孵滞，側(cè)重考察學生對作品情境中捆、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎上坊饶，側(cè)重考察學生對重要段落和語句的理解泄伪，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三匿级、第四學段蟋滴，側(cè)重考察學生對語言、形象痘绎、情感津函、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平孤页，關注研討尔苦、交流以及創(chuàng)意表達能力。
最后，余老師抽絲剝繭指明初中語文教學中應關注的重點允坚。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性魂那、實踐性課程，語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展稠项。重點在于教師教學理念的提升和陳舊教學習慣的變化：所有學生在課堂上都應該在真正的實踐活動中完成學習任務涯雅，只有這樣才能夠真正地提升核心素養(yǎng)。
設置學生的學習“任務”與組織學生的“實踐”活動展运，是語文教師目前提高教學能力的重點活逆。這兩個方面的教學要求需要我們痛改陳舊的教學方式。
要改變教學板塊不清晰拗胜、訓練視點欠集中蔗候、教學活動不成形的教學習慣。
以解讀課文為目的碎問碎答式的教學埂软，是危害最大的讓無數(shù)學生白白浪費課堂寶貴時間的教學琴庵。
……
先生以語文的孜孜不倦的深情和對語文人的摯愛，留下了以上需要我們認真領會學習的仰美，拿出如切如磋、如琢如磨的勁頭細品慢嚼的精華儿礼。
