圍繞《大概念教學》第一章和第二章的內(nèi)容，結合具體事例惕它，寫下自己學習收獲绿贞。包括以下內(nèi)容：
1.梳理每一章內(nèi)容
2.思考：我們自己在學校內(nèi)學到的哪些語文知識在現(xiàn)實生活中在運用？哪些語文知識很少用到炫刷，甚至沒有用過擎宝？
3.結合新學期的語文教材的第一單元或第二單元，追問：這些教學內(nèi)容在實際生活中有用嗎浑玛？有什么用绍申？
4.其他思考、反思、問題极阅。
《大概念教學》是深度詮釋了課堂轉型的蘊涵的書胃碾，是基于素養(yǎng)導向的單元整體設計，主要破解素養(yǎng)目標落實之難題筋搏。教會學生像專家一樣思考仆百。
這本書的書名是《大概念教學——素養(yǎng)導向的單元整體設計》。當前奔脐，我們正在經(jīng)歷一場范式層面的教育變革俄周，從教知識轉向教素養(yǎng)。而素養(yǎng)形成的前提是理解大概念髓迎，形成專家思維峦朗。那么，何為大概念排龄？其本質是什么波势？何為素養(yǎng)單元？大概念教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別和聯(lián)結是什么橄维？對教師來說尺铣，為實現(xiàn)大概念教學，最需要具備的思維或能力是什么挣郭？這本書給我們做了很好的詮釋迄埃。
《大概念教學》第一章內(nèi)容梳理
本書的第一章《大概念與大概念教學》，它包括四部分內(nèi)容兑障，分別是：真實性侄非、深度學習、大概念流译、大概念教學逞怨。
一、大概念
2022年版新課標的指導思想：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導福澡，全面貫徹黨的教育方針叠赦，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人的根本任務革砸，發(fā)展素質教育除秀。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀算利，必備品格和關鍵能力册踩，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人效拭。2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵學科核心素養(yǎng)意味著要學習專家的思維方式暂吉。而素養(yǎng)形成的前提是理解大概念胖秒，形成專家思維。
大概念是反映專家思維方式的概念慕的，觀念或論題阎肝，它具有生活價值。換句話說肮街，大概念標志著專家思維的形成风题。大概念的“大”，反映專家思維低散，具有生活價值俯邓。大概念大的內(nèi)涵不是龐大骡楼，也不是基礎熔号，而是核心，核心指的是高位或者上位鸟整，具有很強的遷移價值引镊。
真實性，素養(yǎng)的精髓篮条，就是在真實情景中解決問題弟头。與真實相對應的是惰性知識，很多時候涉茧，學生學習的就是惰性知識赴恨，它的特點是1.）惰性知識很難在單元與單元之間遷移；惰性知識很難在學科與學科之間遷移伴栓；惰性知識很難在學校教育和現(xiàn)實世界之間遷移伦连。惰性知識最大的問題是如果換個新的情景，學生就無法調用钳垮，所以不能說一個堆積了大量惰性知識的人具有素養(yǎng)惑淳。所以，從遷移的角度來看饺窿，如果只是系統(tǒng)的學習了書本知識歧焦，那么當學生離開學校后，系統(tǒng)知識很可能被系統(tǒng)忘記肚医。所以绢馍，我們要教大概念，因為大概念不僅能打通學科內(nèi)和學科間的關系肠套，還能建立學校教育與現(xiàn)實世界的聯(lián)結舰涌。
二、大概念教學
大概念教學就是以大概念為核心目標的教學指向與培養(yǎng)學生解決真實問題的素養(yǎng)糠排，教會學生像專家一樣思考舵稠。時代需要大概念教學，大概念教學在學校教育與現(xiàn)實世界，現(xiàn)在與未來之間搭建了一座牢固的橋梁哺徊。不論是大概念還是大概念教學室琢，要理解他們就要抓住兩個核心，專家思維和真實性落追。而專家思維又是真實性的兩大支柱之一盈滴。
大概念教學不僅要讓學生具備專家思維，同時教師們也要具備專家思維轿钠。（《大概念教學》自序—劉徽）培養(yǎng)專家思維巢钓，就需要運用大概念教學，為真實而學疗垛，在真實中學症汹，這就是真實性學習的內(nèi)涵。所以贷腕，還是那句話：要用大概念不僅要打通學科內(nèi)和學科間的關系背镇，還要建立學校教育與現(xiàn)實世界的聯(lián)結。要用大概念來實現(xiàn)高通路遷移泽裳。
《大概念教學》第二章梳理
