《讓課堂說話——朱煜閱讀教學(xué)策略與實踐》讀后感
許昌實驗小學(xué)?孫亞琦
這是一位一線語文教師編寫的關(guān)于閱讀教學(xué)的書氯材，對于一線教師的我來說纲酗，特別實用吏够。有高屋建瓴的理論點撥推正，有評課的實例，更有大量篇幅的朱老師的上課實錄缸濒。讀后足丢，對于閱讀教學(xué)不同學(xué)段的要求有了更加清晰的認識，拓展了閱讀教學(xué)方法庇配，更從朱老師充滿智慧的評價和教學(xué)設(shè)計中收獲法寶斩跌。
感觸最深的是朱老師對于教材設(shè)計的絕妙，這離不開他對文本的細致解讀讨永。朱煜老師的《將相和》一課對教材進行了大膽的剪裁滔驶，教學(xué)設(shè)計充滿新意遇革，看后耐人尋味卿闹。大道至簡揭糕，教學(xué)明快、靈動锻霎。他善于在關(guān)鍵處設(shè)問著角，且問必連環(huán)。過渡時或順承或轉(zhuǎn)接旋恼，或順承與突轉(zhuǎn)兼具吏口。教學(xué)設(shè)計中處處可見思維力。
我在做教學(xué)設(shè)計時冰更，對知識點不知如何取舍产徊，不能設(shè)置恰到好處的核心目標，并設(shè)計出一系列活動去達到這個目標蜀细。要么是學(xué)習(xí)目標定下了舟铜，學(xué)生并沒有理解目標，找不到清晰的路徑去解決目標奠衔∽慌伲或者目標設(shè)置淺了，一節(jié)課對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性归斤，學(xué)生興趣低痊夭。總之很難把自己想帶給孩子的關(guān)于課文的體驗很好地帶給他們脏里。
朱老師說她我，我們要有兒童意識和課程意識，基于兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和自己學(xué)生的學(xué)情選擇合適的教學(xué)點膝宁。而我們有時聽完優(yōu)秀教師的課例鸦难，直接拿到自己班上，效果不好员淫，還埋怨學(xué)生不行合蔽，實在是沒有基于自己班級孩子的學(xué)情。
教師如何提高自身的文本解讀能力呢介返？除了多讀書拴事，增加閱讀體驗，多學(xué)習(xí)別人解讀文本的實例圣蝎，沒有更好的方法刃宵。
那么，教師又如何引導(dǎo)學(xué)生尋獲文學(xué)作品中的妙蘊徘公，讀出故事背后的趣味呢牲证？首先離不開教師本人的文學(xué)修養(yǎng)。教師是否擁有感受“佳妙”的能力关面，是否具有純真的文學(xué)趣味坦袍，在相當程度上決定了教學(xué)的成敗十厢。正因為朱老師對文中“佳妙”有發(fā)現(xiàn)、有把握捂齐，才自如亦自在地引領(lǐng)孩子們抵達閱讀的彼岸蛮放。反觀自身，并沒有養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣奠宜，閱讀內(nèi)容匱乏包颁，自然對文章的把握能力欠佳。其次压真，還要形成自己的教學(xué)風(fēng)格娩嚼。這是我努力的方向。
收獲特別大的是對“單元整合教學(xué)”的認識滴肿。單元教學(xué)是我們學(xué)校正在做的一項工作待锈，但目前來說還沒有很好的完整的單元整合教學(xué)的范例，所以在做這項工作的時候嘴高，思路還不是很清晰竿音，在朱老師的教學(xué)實錄里學(xué)到了大量的優(yōu)秀的單元整合教學(xué)的例子，增加了我對單元整合教學(xué)的信心拴驮。
單元整合教學(xué)要將一個單元內(nèi)的語文知識與能力點提煉出來春瞬，整合一個單元數(shù)篇課文或補充課外選文，圍繞單元目標循序漸進地組織教學(xué)與練習(xí)套啤。我知道了開展小學(xué)單元整合教學(xué)的一般步驟：第一宽气，梳理教材內(nèi)容，細化年段目標潜沦。根據(jù)教材情況萄涯，從識記、聽說唆鸡、閱讀涝影、習(xí)作等方面來細化。有了年段目標之后争占，結(jié)合教參燃逻，就能整理出單元目標。第二臂痕，設(shè)計教學(xué)流程伯襟，設(shè)計作業(yè)方案。要從單元目標的角度系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)握童，對于作業(yè)的設(shè)計也要從單元目標角度設(shè)計姆怪。第四，規(guī)劃單元測試結(jié)果，及時反思整個單元的教學(xué)情況稽揭，并加以改進完善红伦。
朱老師結(jié)合自己對語文教學(xué)的認識，嘗試著對小學(xué)語文單元教學(xué)的概念做了如下界定：依據(jù)語文課程標準淀衣，建立語文學(xué)科教學(xué)目標系統(tǒng)，以單元為結(jié)構(gòu)形式召调，整合教材膨桥、課外選文等教學(xué)資源，利用精讀唠叛、略讀只嚣、練習(xí)、綜合艺沼、作文等課型册舞，有效達成單元目標，且可測評教學(xué)效果的教學(xué)形式障般。五種課型的基本作用如下：
精讀課：講授單元核心知識點调鲸，訓(xùn)練單元核心能力點。
略讀課：鞏固單元核心知識點和單元核心能力點挽荡。
練習(xí)課：操練單元核心知識點和單元核心能力點藐石。
作文課：運用單元中的核心表達形式訓(xùn)練口頭及書面表達能力。
綜合課：開展與單元目標相結(jié)合的語文實踐活動定拟。
單元整合教學(xué)于微，將會是我接下來研究和努力做好的方向。
朱煜老師有一個好習(xí)慣青自，每天上完課株依，總是會盡快將教學(xué)過程記錄下來，所以課堂中的小細節(jié)沒有隨時間的流逝而被遺忘延窜。也正是因為記錄下來了課堂話語恋腕，才使他不斷反思、改進逆瑞。師生共同成長吗坚。
朱煜老師還說，一旦把閱讀教學(xué)弄通了呆万，其他課型也就通了商源。
感謝這個暑假遇見朱煜老師，獲益匪淺谋减！
