一者铜、教材的地位腔丧、意義和作用：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形作烟，知道三角形有3條邊愉粤、3個頂點、3個角拿撩，三角形還具有穩(wěn)定性等知識衣厘，為進(jìn)一步研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大于第三邊做好了知識上的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線段圍成压恒，但是對于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻沒有任何經(jīng)驗影暴。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對周圍事物的理解探赫，還可以在探索實驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識面型宙，運用規(guī)律解決實際問題，同時還為后續(xù)的幾何圖形知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)伦吠。
教材從學(xué)生熟悉的三角形的概念以及老師的演示引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系進(jìn)行思考妆兑，大膽猜想三角形三條邊之間可能的關(guān)系，然后讓學(xué)生自主探索讨勤，動手實踐箭跳，探究規(guī)律晨另，得出：三角形任意兩邊的和大于第三條邊潭千，最后對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單運用。
二借尿、目標(biāo)設(shè)置依據(jù)：
新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)刨晴，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)屉来，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容狈癞，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點茄靠，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊蝶桶。
2．根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象慨绳，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3．在探究活動中獲得成功的體驗真竖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣脐雪。
教學(xué)重難點：在探究活動中驗證“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”。
教具：課件
學(xué)具：不同長度的小棒
三恢共、教法設(shè)計：以學(xué)生為本战秋，合作學(xué)習(xí)，動手操作讨韭，自主探究脂信，
四、學(xué)法安排：
杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊透硝，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水狰闪。”針對平面圖形教學(xué)的特點濒生、以及小學(xué)生以形象思維為主尝哆、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法甜攀、實驗法秋泄、比較法，以及分組討論规阀、合作學(xué)習(xí)的形式恒序，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，老師適時引導(dǎo)谁撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣歧胁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性厉碟，以學(xué)生發(fā)展為本喊巍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的箍鼓。
我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神崭参，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想款咖，讓學(xué)生動起來何暮，讓課堂活起來奄喂，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑海洼、驗證跨新、探究、測量坏逢、實踐操作域帐、問題解決等過程中樂于接受，愿意思考是整，并主動經(jīng)歷想一想俯树，猜一猜，畫一畫贰盗，比一比等活動许饿，努力營造協(xié)作互動、自主探究舵盈、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍陋率，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中得以發(fā)展秽晚。
【過程設(shè)計】
一瓦糟、創(chuàng)設(shè)情境：
1．課件出示：課本情境圖
⑴這是小明同學(xué)上學(xué)的路線赴蝇，請大家仔細(xì)觀察一下菩浙，他可以怎樣走？
【淞妗⑵為了描述方便劲蜻，我們把這幾條路線分別標(biāo)上號，在這幾條路線中哪條最近考余？為什么先嬉？（讓學(xué)生結(jié)合情境圖說一說理由。）
2．說一說楚堤，為什么選中間這條路最近呢疫蔓？（讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，但對學(xué)生的說法身冬，教師不作過多的評價衅胀，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。）
3．請同學(xué)看一看酥筝，連接小明家滚躯、商店、學(xué)校三地，近似一個什么圖形哀九？連接小明家剿配、郵局搅幅、學(xué)校三地阅束，同樣也近似一個什么圖形？那么走中間這條路茄唐，走過的路程實質(zhì)上是走了三角形的一條邊息裸，走旁邊的路走過的路程實質(zhì)上是走了三角形的另兩條邊的和，根據(jù)剛才大家的判斷沪编，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大呼盆，那么，是不是所有的三角形的三條邊都具備這樣的關(guān)系呢蚁廓？（讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識質(zhì)疑访圃，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。）（板書課題）
二相嵌、實驗探究：
1．實驗一：用在根小棒擺一個三角形腿时。
在每個小組的桌上都有5根小棒，請大家隨意拿三根來擺三角形饭宾，看看有什么發(fā)現(xiàn)批糟？（學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)隨意拿出的三根小棒不一定都能擺成三角形看铆。）接著引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒徽鼎，尋找原因，深入思考弹惦。
2．實驗二：進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形否淤，什么情況下能擺成三角形。
√囊⑴每個小組用準(zhǔn)備好的三組小棒來擺三角形叹括，并作好記錄。（小組合作完成）
∠摹⑵課件出示記錄表汁雷，小組代表匯報操作記錄。
”取⑶觀察記錄表的操作記錄侠讯，說一說不能擺成三角形的情況有幾種？為什么暑刃？（生匯報后厢漩，課件演示。讓學(xué)生初步感知三角形的三邊關(guān)系岩臣。）
×锸取⑷能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律澳盐？（在上個環(huán)節(jié)的初步感知的基礎(chǔ)上挺邀，學(xué)生可以通過比較得出能擺成三角形的三根小棒，其中任意兩根的和都大于第三根。）
∪肭⑸師生歸納總結(jié)：三角形任意兩邊的和大于第三邊撇眯。
∑滓恰⑹觀察得出的結(jié)論蓄髓，你覺得哪個詞比較重要？（讓學(xué)生對三角形的三邊的關(guān)系裹匙，有了進(jìn)一步的理解瑞凑。）
三、應(yīng)用深化：
1．通過實驗概页，我們得出：三角形任意兩邊的和大于第三邊籽御。你能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎？（讓學(xué)生用所學(xué)的知識釋疑惰匙，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的技掏。）
2．獨立完成課件出示練習(xí)題：在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”（讓學(xué)生掌握了比較快捷的判斷方法，從而使知識得到了新的拓展徽曲。）
3．有兩根長度分別為2㎝和5㎝的小棒零截。
⑴用長度為3㎝的木棒與它們能擺成三角形嗎秃臣？為什么涧衙？
⑵用長度為1㎝的木棒與它們能擺成三角形嗎奥此？為什么弧哎？
⑶要能擺成三角形稚虎，第三邊能用的木棒的長度可能是（????）㎝撤嫩。
四、反思回顧：回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容蠢终，談收獲序攘。
【教后反思】
在教本節(jié)課時，教師的語言應(yīng)該更簡練一些寻拂，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)程奠。另外，讓學(xué)生小組活動時祭钉，應(yīng)講明要求每擺一組填寫一組瞄沙，如此也不會導(dǎo)致學(xué)生操作與記錄有些脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在觀察記錄表時，總結(jié)的規(guī)律不夠規(guī)范距境。
教師在課堂教學(xué)中申尼，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位垫桂，教師放的程度還不夠师幕。
