在本次的繼續(xù)教育培訓(xùn)中掂名，李鏜老師對(duì)于“初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)”進(jìn)行了細(xì)致的講解，使我對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位有了更深刻地了解奕枝，也更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性÷呷瘢現(xiàn)將自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下：
語(yǔ)文核心素養(yǎng)由語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用快鱼，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造曙博，文化傳承與理解四個(gè)方面構(gòu)成拥刻。這四個(gè)方面各不相同，卻又互相聯(lián)系父泳，是一個(gè)整體般哼。語(yǔ)言是重要的交際工具，也是重要的思維工具尘吗，語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存逝她，相輔相成。語(yǔ)言文字是文化的載體睬捶，又是文化的重要組成部分黔宛，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)言文學(xué)作品是人重要的審美對(duì)象擒贸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是人審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑臀晃。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面介劫。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的形成徽惋，思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展，文化的傳承與理解都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)座韵，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的险绘。
李鏜老師列舉了《鄉(xiāng)愁》《散步》《羚羊木雕》等語(yǔ)文教學(xué)篇目，進(jìn)行講解分析誉碴。更加體現(xiàn)出核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教育中的重要地位宦棺。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)貫穿著語(yǔ)文教育的方方面面，從學(xué)生剛接觸到漢字黔帕，到現(xiàn)在進(jìn)入初中代咸，進(jìn)行更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)成黄。因此呐芥，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和落實(shí)逻杖，會(huì)在學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣中形成一種潛移默化的影響。是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)思瘟，是學(xué)生情與理同步發(fā)展荸百。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究潮太」芴拢“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”铡买，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)更鲁，我們語(yǔ)文教師也需要不斷地研讀和學(xué)習(xí)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生奇钞，所以澡为，在以后的工作中，我會(huì)更加努力研究教法和學(xué)法指導(dǎo)景埃，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷摸索前進(jìn)媒至，努力將語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)到每一次語(yǔ)文教學(xué)中去。
