? ? ? ?我們在教學過程中都想要遵循因材施教的原則，但是面對一個50人左右的班級有時卻不知該如何進行教學良哲。一個班級一般中等成績的人較多盛卡，學習較好和學習較差的學生較少，呈常態(tài)分布筑凫。因此在全班采用同一教材滑沧，同種教學模式，我們只能兼顧一部分學生巍实，另一部分學生只能要求他們跟著這一部分學生學習滓技，顯然，這是不太合理的棚潦。那么令漂，在課堂上如何才能真正兼顧到不同程度學生的學習，便成為了很重要的思考方向丸边。
? ? ? ?王博士在書中和我們提到了兩個重要的教學方法叠必，一是“精熟學習法”，二是“差異化教學法”妹窖，經(jīng)過仔細閱讀后纬朝，其實兩種方法的都指向教學要差異化教學。
? ? ? ?為了解決班上學生程度差異問題骄呼，精熟學習法是以過程性評價為手段共苛，借助評價結果篩選出兩個不同程度的學生群，分別施以不同的教學策略谒麦。實施流程如下：
? ? ? ?差異化教學是一種確保每一名學生所學俄讹、如何學、以及表現(xiàn)所學的绕德，能夠符合該生的準備度患膛、興趣和喜好的學習模式的程序。我們必須精準了解學生在這些面向的現(xiàn)狀耻蛇、據(jù)以針對四個項目來實施差異化教學踪蹬，分別是內(nèi)容胞此、程序、產(chǎn)出和學習環(huán)境跃捣。其教學架構如下所示：
? ? ? ?總之漱牵，每一個學生都是與眾不同的，正是有了這些差異疚漆，班級才會多姿多彩酣胀。我們需盡可能看到他們的差異，實施差異化教學娶聘，不斷改善闻镶、提升他們的能力，讓學生成為更好的自己丸升。
