《新課改提出：要“培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力馍忽，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”》這說明新課改著重改變我國學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法逻澳，這樣一來镰吵，探究式學(xué)習(xí)法必然成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，而要充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢旺入，必須要大力開展小組合作學(xué)習(xí)兑凿。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)凯力，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程礼华，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)咐鹤。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性圣絮、合作性祈惶，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。動手操作實(shí)踐扮匠，自主探索與合作交流將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式捧请。

　　小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性棒搜，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異疹蛉，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)帮非，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)氧吐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)讹蘑，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變末盔。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍座慰，它減輕了學(xué)生的壓力陨舱，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)版仔，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系游盲。因此小組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)蛮粮，因其形式的新穎性益缎、獨(dú)特性和在實(shí)際操作中難以控制的特點(diǎn)，以及教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確然想，理解不深刻莺奔，對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不恰當(dāng)，不到位变泄，而存在著一些有待研究和改進(jìn)的地方令哟。

　　一 、定位教師角色

　　在合作學(xué)習(xí)的課堂中妨蛹，教師必須是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者屏富，合作參與示范者，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者蛙卤，小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)少狠半，對合作交流的認(rèn)識幾乎沒有噩死，要求他們在大腦建立合作學(xué)習(xí)的概念。教師必須事先做好示范典予。如：在教學(xué)長方體表面積時(shí)甜滨，讓學(xué)生自制一個(gè)長方體學(xué)具，再讓學(xué)生動手感知長方體的表面積瘤袖，每個(gè)面的面積衣摩，再動手做一做，每組把長方體剪開捂敌，讓幾位同學(xué)上臺示范艾扮。由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性占婉，合作才得法泡嘴，交流才有效。

　　此外逆济，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生合作技能酌予，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：要聽從組長安排奖慌，要遵守紀(jì)律抛虫，不隨便離開座位；小組討論要有次序且輕聲細(xì)語简僧；聽別人發(fā)言要專心耐心建椰；如有疑問，請人解釋要有禮貌岛马。

　　二棉姐、選拔培養(yǎng)組長

　　俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇啦逆∩【兀”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是有名無實(shí)夏志。學(xué)生盲目行動乃坤，遲疑不動，沒有合作意識盲镶，而且小學(xué)生自制力很差侥袜，貪玩好動。如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍溉贿，課堂紀(jì)律很差枫吧，教學(xué)事倍功半。所以宇色，為了能有效地進(jìn)行合作交流九杂，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要颁湖。

　　首先確定思維好、語言表達(dá)能力強(qiáng)例隆、操作能力強(qiáng)甥捺、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組長。其次镀层，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：⑴督促組長積極主動組織合作交流镰禾，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識唱逢。⑵指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)要先進(jìn)行有效的安排吴侦，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說坞古，不會說的先聽后說备韧，促使不同的人得到不同的發(fā)展。⑶指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)痪枫。如對于回答正確的同學(xué)給予掌聲和豎拇指鼓勵(lì)织堂；當(dāng)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)耐心聽取別人的意見奶陈，并請他說出理由易阳；當(dāng)課堂冷場時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言尿瞭，起表率作用闽烙。⑷指導(dǎo)組長在討論中收集組員好的思路和不同的方法翅睛，并及時(shí)向老師匯報(bào)声搁，從而培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)捕发、歸納能力疏旨，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性扎酷，說到底就是要通過啟發(fā)檐涝、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧法挨、寬松谁榜、民主的教育環(huán)境，有目的凡纳、有計(jì)劃地組織窃植、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地荐糜、能動地巷怜、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體葛超。

　　三、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

　　小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式延塑，但不是所有的課都適合小組討論绣张，要有選擇，時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行討論关带，才能保證交流的有效進(jìn)行侥涵。一般情況動手操作時(shí)進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成與人配合的默契宋雏，共同操作独令，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力好芭。在進(jìn)行開發(fā)性題目的教學(xué)中燃箭，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一舍败，往往想不周全時(shí)招狸，采用合作交流，學(xué)生互相激勵(lì)邻薯，互相促進(jìn)在合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花往往能收到意想不到的效果裙戏，從而拓展了思維，同時(shí)培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣厕诡。此外累榜，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合作朗誦、合作表演灵嫌、合作競賽壹罚、合作調(diào)查等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神寿羞。通過對合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究表明猖凛，在合作學(xué)習(xí)過程中，具有明顯的積極互賴绪穆，即指積極的相互依存關(guān)系辨泳，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體和個(gè)人融為一體時(shí)玖院，才會有智慧的火花菠红。

　　四、小組合作明確

　　美國教育家約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)难菌，還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)试溯，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一也是核心因素。因此扔傅，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任耍共，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他組員協(xié)調(diào)來完成烫饼，使學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任有兩點(diǎn)：一是科學(xué)組建小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)试读，組間同質(zhì)”的原則杠纵。如每組一號為優(yōu)生，二號钩骇、三號為中等生比藻，四號為學(xué)困生，由于小組成員在性別倘屹，成績银亲，能力等方面具有一定的差異，在合作學(xué)習(xí)中能互相影響纽匙，共同進(jìn)步务蝠；其二是明確分工，如組長烛缔，記錄員馏段，評分員，匯報(bào)員或組織者践瓷，檢查者院喜，匯報(bào)者，評價(jià)者等晕翠，小組成員各有其職喷舀，都能主動投入，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換淋肾，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同角色的魅力及不同的成功體驗(yàn)硫麻，促進(jìn)參與意識∥自保總之庶香，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助甲棍、共同進(jìn)步简识。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境感猛，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕七扰，發(fā)言機(jī)會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流陪白，這樣學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短颈走，群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可成為整個(gè)群體所共享。

　　五咱士、保證交流時(shí)間

　　新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動立由、自主轧钓、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)锐膜，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考毕箍、討論、交流道盏、互助而柑。只有學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，學(xué)生的智慧在合作中得到展現(xiàn)荷逞，才感受得到學(xué)習(xí)的成就感和快樂媒咳，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。

　　合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前很受大家重視的一種學(xué)習(xí)形式种远。新世紀(jì)人才的要求不僅僅是具有豐富的知識和較強(qiáng)的能力涩澡，而且要“學(xué)會生存，學(xué)會共同生活坠敷，學(xué)會與人合作”筏养。合作學(xué)習(xí)便是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善學(xué)生課堂氣氛常拓，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績渐溶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)施顯著，是近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革弄抬。