非常幸運(yùn)，通過共讀《數(shù)字時代的學(xué)與教》嫁审，一起學(xué)習(xí)跋炕、互動、研討信息化環(huán)境下的教育教學(xué)理念與課例律适，給我們很多教學(xué)新思維辐烂。回顧自己從教幾年來的教學(xué)課堂捂贿，在課堂中用了信息技術(shù)纠修，看似精彩、熱鬧厂僧，但深究內(nèi)容扣草，卻能發(fā)現(xiàn)不用這些信息技術(shù)教學(xué)也是沒有不同的。王博士在書中提到的：“只顧到運(yùn)用信息技術(shù)的功能吁系，而忽略了教學(xué)的主要目的德召。”信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的是輔助性角色汽纤，是一項(xiàng)工具上岗，他不能喧賓奪主成為課堂的主角。但用得好蕴坪，它能讓老師的教學(xué)質(zhì)量有所提升肴掷。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地用于教學(xué)背传，將信息技術(shù)有效結(jié)合起來呆瞻，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義径玖。對于自己來說痴脾，在沒有接觸共讀之前，自己對信息技術(shù)的教學(xué)了解的不夠多梳星，很多知識似懂非懂赞赖，而今天通過舉例子的方式一下子就讓我找到了傳統(tǒng)課堂vs運(yùn)用信息技術(shù)的課堂之間的顯著區(qū)別。我們的課堂教學(xué)要明白行為背后的目的冤灾，最終的目標(biāo)是要把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生前域，就像文章中所說：“面對新技術(shù)，我們要把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)有益的工具韵吨，幫助我們向醫(yī)生為以生為本乃至學(xué)生中心的課堂匿垄。” “技術(shù)優(yōu)勢”能幫助我們將課堂推進(jìn)的更快、更遠(yuǎn)椿疗，但不要忘了漏峰，要充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)届榄，逐步提高課堂效益芽狗。
說到教學(xué)視頻，我的第一反應(yīng)是傳統(tǒng)的老師講的課程模式學(xué)習(xí)痒蓬，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)童擎，確實(shí)是視頻學(xué)習(xí)會加深學(xué)習(xí)印象，如果能夠錄播反復(fù)觀看會更好攻晒。文中提到了一個很好的理念：“教學(xué)的目的是學(xué)顾复，而不是教÷衬螅”這就啟發(fā)我們芯砸，課堂的主體是學(xué)生，最終要讓學(xué)生主動參與给梅，運(yùn)用教學(xué)反饋系統(tǒng)假丧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用智慧教室的錄播功能动羽，為學(xué)生們提供了二次學(xué)習(xí)的窗口包帚，這些都是基于以學(xué)生為本。錄制完成的教學(xué)視頻不僅能夠幫助學(xué)生运吓，在實(shí)踐過程中渴邦，還能讓學(xué)生主動參與錄制，提高對知識點(diǎn)的掌握程度拘哨，同時也是教師分析反思自己教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果的一種方式谋梭。一種合適的學(xué)習(xí)方式連接起了老師和學(xué)生兩個群體，更互惠了雙方倦青。
王緒溢博士在書中還提到：將個人終端瓮床、云端平臺等信息技術(shù)融入教學(xué)中，教師必須思考如何能夠展現(xiàn)科技的特性产镐，幫助教學(xué)達(dá)到更好的效果隘庄。唯有清楚認(rèn)識到科技的優(yōu)勢，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)磷账，方能使效益最大化峭沦，而教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變也就自然而然隱身其中贾虽。
