隨著學(xué)生年級的升高，你會發(fā)現(xiàn)昧谊，越到高年級酗捌，學(xué)生在課堂上越不愛發(fā)言了呢诬。從低年級的“小手如林”胖缤，到中年級時還有“半壁江山”，到高年級時就“鳳毛麟角”了，課堂上“沉默是金”成了常態(tài)稍刀。那么究竟是什么原因讓高年級學(xué)生在課堂上越來越不愛發(fā)言了呢？據(jù)我多年的教學(xué)觀察账月，總結(jié)如下幾個方面的原因：
1、學(xué)生思維方式的改變
低年級學(xué)生多數(shù)是以形象思維為主剧劝，到高年級，抽象思維已占據(jù)主要位置讥此，高年級的學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考谣妻，獨(dú)立判斷，不急于表現(xiàn)自我蹋半。相對于發(fā)言表現(xiàn)與獨(dú)立思考，他可能更傾向于獨(dú)立思考染突。
2辈灼、外界的刺激物有所改變
對于低年級學(xué)生份企，哪怕老師一句廉價的表揚(yáng)對學(xué)生都很起作用茵休，諸如“你真棒”手蝎，其他的代幣獎勵就更不用提了俐芯，什么印章啦，各種貼貼紙了吧史，小紅旗，小紅花啦吨述，給孩子一朵小紅花他會樂一天〈г疲可是冰啃，這套獎勵對高年級學(xué)生而言，已經(jīng)不起任何作用了阎毅，你若還用這套獎勵來刺激高年級學(xué)生，說不定學(xué)生還會覺得你幼稚矿咕，甚至對此嗤之以鼻狼钮。對于高年級而言碳柱，學(xué)生更需要的是精神獎勵熬芜，是老師和同學(xué)對他的認(rèn)可。而高年級的學(xué)生你要對他進(jìn)行精神層面的獎勵也不那么簡單猛蔽，一句“你真棒”顯然空泛而乏力，而你若對他的回答評價得不夠到位区岗，抱歉毁枯，他未必買賬。
3种玛、學(xué)生自我意識的成長
高年級的學(xué)生自尊心大大增強(qiáng)瓤檐，開始很在意外人的評價與認(rèn)可娱节。沒有十足的把握回答問題，或者說回答得不那么完美的話肄满，他（她）會認(rèn)為很丟臉，覺得同學(xué)們私底下會嘲笑他（她）掰担，甚至從此被同學(xué)或老師看不起怒炸。所以带饱，為了安全起見阅羹，還是“沉默”為好。
既然知道了高年級學(xué)生不愛發(fā)言的原因灯蝴，就要對癥下藥，改變課堂上一潭死水的沉寂孝宗。
數(shù)字時代的來臨穷躁，是否可以借助信息技術(shù)手段來改變高年級課堂死水一片沉寂的現(xiàn)狀呢？答案是可行的因妇。
（一）搶權(quán)的藝術(shù)
課件中設(shè)置搶答问潭，但規(guī)則可以活，往常搶答規(guī)則要么搶答錯誤要扣分婚被，給對手加一分狡忙，要么搶答成功回答錯誤還要反扣分，如此一來址芯，誰都明哲保身灾茁，不愿愿賭服輸。如果我們改變規(guī)則谷炸，如搶到機(jī)會回答正確加雙倍分?jǐn)?shù)北专，搶到機(jī)會但回答錯誤不給分也不扣分，另外旬陡，問題要設(shè)置的開放拓颓，有思考的內(nèi)容描孟，學(xué)生思維會更活躍驶睦，從而積極參與砰左。如：古詩詞知識競賽，很適合以小組為單位進(jìn)行搶答活動场航，發(fā)言的同學(xué)發(fā)言錯誤缠导，組內(nèi)成員有一次修正的機(jī)會。這樣一來旗闽，搶答的心理壓力減小酬核，大家都愿意搶答了。
（二）挑人的藝術(shù)
另外适室，隨機(jī)挑人這招也非常管用嫡意。“隨機(jī)挑人”的“優(yōu)勢”是公平性與隨機(jī)性捣辆，可它的“劣勢”也是這種不確定性蔬螟，因為不僅是學(xué)生，就連老師也不知道下一個被叫起的是誰汽畴。正如王博士在文中所說的“挑人只是手段旧巾，促使每一個人都思考教師的問題才是目的∪绦”所以鲁猩，如果老師想要有意識地將某個問題留給班里特別的學(xué)生，那完全可以把技術(shù)的“隨機(jī)挑人”與你的“針對性挑人”結(jié)合起來罢坝，去幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)自我成長廓握。
