我們學校以創(chuàng)建學習共同體為目標询筏，已經(jīng)開展實踐一年有余榕堰。從總體看竖慧，全體師生在逐漸接受學習共同體理念，也在積極行動探索逆屡，這些都難能可貴圾旨。學習共同體建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，其核心是構(gòu)建民主魏蔗、平等砍的、包容、尊重莺治、和諧廓鞠、潤澤的社會關(guān)系帚稠，這不僅僅是課堂教學改革單方面的事，更是班級文化學校文化乃至社會文化整體建設(shè)的事床佳。今天想借此機會滋早，跟各位班主任老師談?wù)勥@個話題。

一砌们、與學生共學學習共同體理念杆麸，共享班級發(fā)展愿景，共創(chuàng)階段目標浪感。

大家普遍談到昔头，目前許多學生對學習和生活抱著無所謂的態(tài)度，覺得自己在班級中可有可無影兽，毫無生命價值感成就感揭斧，缺乏自我意識，缺少學習動力和生活激情峻堰。這種狀況是在長期以相互競爭和比較選拔為特征的應(yīng)試文化下塑造出來的社會心理品質(zhì)未蝌。這種心理狀態(tài)下的人必然是以自我為中心的，自私冷漠茧妒，唯我獨尊萧吠。人際關(guān)系必然是相互孤立，彼此處于無關(guān)狀態(tài)桐筏，不熟悉不親近纸型。在這種社會心理下，每個人都覺得梅忌，自己的生活是由別人主宰的狰腌，自己很無助很無奈也很無辜。生活中的不幸都是別人造成的牧氮，潛意識里充斥著對他人對社會深深的罪惡感和報復感琼腔。每個人甘愿扮演生活中的看客，盲目服從踱葛，被動接受丹莲，從不主動參與或者試圖改變。不去思考“我是誰尸诽？我從哪里來甥材？要到哪里去？”這種群體性自我意識缺失的病態(tài)文化和社會心理性含，造成了當今社會很多深層次的矛盾和問題洲赵。

學習共同體正是對這種病態(tài)社會心理和關(guān)系的修復和改良。它淡化對人的外在約束和控制，強調(diào)個體自我意識的覺醒叠萍，讓學習不再依靠被迫和控制芝发，而是發(fā)自內(nèi)心的需求，由內(nèi)而外自然發(fā)生苛谷。它提出每一個生命都是獨一無二的后德，都有其存在的價值和意義；學習中每一種思考抄腔、每一種行動瓢湃、每一種聲音都應(yīng)該被尊重和關(guān)注。它淡化人際關(guān)系中的競爭和比較赫蛇，強化平等绵患、安全、尊重悟耘、溫暖落蝙、和諧的伙伴關(guān)系中。它提出讓每一個學生共同經(jīng)歷學習過程暂幼，共同參與集體生活筏勒，共同演奏和諧的學習生活交響樂，在這種和諧潤澤的氛圍中成長為最好的自己旺嬉。它要求處在學習共同體中的每一個人都要自尊管行、自信、自覺邪媳、自理捐顷，要學會彼此傾聽，互相尊重雨效，友好交流迅涮，在和世界對話、和同伴對話徽龟、和自我對話中開展學習叮姑，完善自我，實現(xiàn)超越据悔。

學習共同體的這些核心理念和精神传透，體現(xiàn)了以人為本的價值追求，代表了未來社會發(fā)展的趨勢屠尊，是打開我們目前教育困境的金鑰匙旷祸。作為班主任老師，我們要自覺踐行學習共同體理念讼昆，積極宣傳弘揚學共體精神。和學生一起制定班級學習共同體建設(shè)愿景，規(guī)劃階段性目標浸赫，積極開展探索實踐闰围，努力把自己的班級打造成師生高品質(zhì)學習的共同體，建設(shè)成師生幸福生活的共同體既峡。

二羡榴、帶頭示范傾聽，真誠理解运敢、接納校仑、尊重所有學生。

在學習共同體建設(shè)過程中传惠，老師的示范作用至關(guān)重要迄沫。學共體理念的落地，更需要班主任的帶頭實踐卦方。

一是要帶頭示范傾聽羊瘩。學會傾聽是建設(shè)學習共同體的第一步。傾聽需要內(nèi)心的謙遜與沉穩(wěn)盼砍，需要要對對方予以接納與關(guān)注尘吗，需要謙遜的姿態(tài)，敏銳睿智的思維浇坐。傾聽就是和伙伴對話睬捶，向伙伴學習。在班級學習共同體建設(shè)過程中近刘，班主任要和學生一起共同制定傾聽的規(guī)則侧戴，帶頭遵守規(guī)則，形成制度跌宛，內(nèi)化成師生共同的行為準則酗宋。

二要真誠的理解、接納每一位學生疆拘。佐藤學說蜕猫，教師專業(yè)中有七成是對兒童不折不扣的接納和尊重。每個學生因家庭背景哎迄、生活環(huán)境回右、性格稟賦表現(xiàn)出不同的個性品質(zhì)，這就是我們所面對的活生生的學生漱挚。我們的教育就要從每一個活生生的個體實際出發(fā)翔烁，而不是從抽象的空洞的概念化的學生出發(fā)。作為班主任老師要堅決摒棄以學習好壞聽話與否來評價學生的錯誤觀念旨涝，要用多元和發(fā)展的眼光看待學生蹬屹。要堅信每一個孩子都是可以成才的，老師的責任不是把他培養(yǎng)成一個十全十美的完人，而是要發(fā)現(xiàn)他的閃光點慨默，鼓勵他揚長避短贩耐，最大限度的為社會做出貢獻。作為班主任老師厦取，關(guān)注每一個孩子潮太，接納每一個孩子，尊重每一個孩子虾攻，欣賞每一個孩子铡买，鼓勵每一個孩子，必將會喚醒每一個孩子的自我意識霎箍，為孩子營造出安全潤澤和諧溫暖的班級成長環(huán)境奇钞。希望大家能夠從認真了解每一個孩學生做起，多和孩子交流朋沮，多和家長溝通蛇券，多組織一些課外活動，多帶孩子一起玩耍樊拓。用心去體會學生行為表現(xiàn)后面的精神訴求纠亚，看到學生發(fā)展的階段性和可能性，讓自己成為學生成長過程中始終可信賴的精神支柱筋夏。

三蒂胞、用心構(gòu)建學生之間互相傾聽、彼此互學的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)条篷。

學習是對話骗随，學習過程就是建立廣泛聯(lián)系的活動。其中是否建立良好的伙伴關(guān)系對一個人的學習成長至關(guān)重要赴叹。在建設(shè)學習共同體班級過程中鸿染，班主任老師要主動作為，盡力幫助每一個學生建立良好的學習伙伴關(guān)系乞巧。

我們傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心涨椒，為了保證老師講的順暢，建立了以約束控制學生行為為標志的課堂紀律規(guī)范绽媒。一般在課堂上提倡學生獨立思考蚕冬，認真聽講，舉手發(fā)言是辕，不允許學生自由討論交流囤热。學生在課堂上被人為分隔成一座座孤島，彼此很少發(fā)生信息交換获三，大多都成了游離于課堂學習之外的“泥菩薩”旁蔼，沒有形成真正意義上的“同學”關(guān)系锨苏。

學習共同體課堂把學生推到學習的第一線，把學習的自主權(quán)交給學生牌芋，老師只是提供學習任務(wù)單和線路圖蚓炬，做好傾聽松逊、串聯(lián)和反芻躺屁。課堂的主旋律是學生的學習活動，包括獨立思考经宏、認真傾聽犀暑、同伴交流、公共發(fā)表烁兰、自我修正等環(huán)節(jié)耐亏。這樣的學習過程需要寬松的自主的氛圍，需要良好的人際關(guān)系做保障沪斟。班主任必須下功夫做好的這項基礎(chǔ)性工作广辰。

從我們目前的實際現(xiàn)狀來看，自我意識主之、人際交往能力恰恰是我們學生的短板择吊。這就需要班主任老師有意識的去彌補〔坜龋可以從幫助學生構(gòu)建兩個人的伙伴關(guān)系開始几睛，鼓勵學生大膽的表達自己的內(nèi)心感受，有更多外顯的行動傳遞人際交往信息粤攒。比如讓學生彼此微笑所森、握手，給對方點贊夯接，一起做游戲等焕济。讓學生感受到來自伙伴的溫暖和關(guān)懷。在學習過程中盔几，也可以設(shè)計一些學生互相學習的環(huán)節(jié)晴弃，比如互相了解對方的不同想法，分享解決問題的不同方法问欠，在遇到困難的時候能夠主動求助肝匆，在接到別人的求助時能夠提供相應(yīng)的幫助，共同探索新的發(fā)現(xiàn)與可能性等等顺献。

四旗国、創(chuàng)設(shè)學生自主自治的班級文化。

學習共同體的創(chuàng)立是與學生自主自治的文化分不開的注整。我們最終要培養(yǎng)的是有自覺意識能曾、社會責任和創(chuàng)造精神的自主學習者和社會公民度硝。在學習共同體創(chuàng)建過程中，班主任老師要始終將學生自主自治的方法滲透其中寿冕，讓學生對班級事務(wù)擁有更多的話語權(quán)蕊程。學生不是被動的接受學校和老師的安排，而是對自己班級學校的未來發(fā)展有愿景驼唱、有目標藻茂、有期許，他們可以根據(jù)自己的意愿和想法玫恳，在與老師共同協(xié)商的基礎(chǔ)上將其變成現(xiàn)實辨赐。這樣有利于學生成為自理、自控京办、自制的人掀序。“凡事與學生商量”惭婿，“凡事請學生一起做決定”應(yīng)該成為班主任老師的自覺共識不恭。老師盡量的從日常事務(wù)管理中掙脫出來，專注于學習和研究财饥，放手讓學生管理班級事務(wù)换吧，從而使班級中的每一個人都真正處在學習之中。