? ? ? 對(duì)教師來(lái)說(shuō)趾撵，要將信息技術(shù)融合于自己的教學(xué)活動(dòng)中侄柔，說(shuō)難不難，難的是提高教學(xué)成效占调。教師借助信息技術(shù)暂题，可以實(shí)時(shí)獲取全面性的課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)，借以匯總究珊、比較薪者、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而采用有效應(yīng)對(duì)策剿涮。
? ? ? ? 教師如何結(jié)合信息與科技應(yīng)用教學(xué)模式言津，如何通過(guò)發(fā)展校本模式，從而促進(jìn)質(zhì)量的提升取试。不論是學(xué)校還是教師本身悬槽，都一直在探索課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。大部分的教師課堂教學(xué)效率低瞬浓。同時(shí)初婆，也不能夠真正做到視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)也不能做到真正面向全體學(xué)生的猿棉。因此建構(gòu)一個(gè)合理的的教學(xué)模式是重要的任務(wù)磅叛。
? ? 上杭一中的老師們的“533模式”，即通過(guò)基本框架五環(huán)節(jié)萨赁、學(xué)情三反饋弊琴、釋疑三選擇、課堂內(nèi)容三不講來(lái)達(dá)到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合杖爽。類(lèi)似于這樣的校本教學(xué)模式使每一個(gè)人都能專(zhuān)注于課堂教學(xué)及其科技應(yīng)用方式敲董，讓老師們少走彎路紫皇，免去摸索與嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，的確幫助他們打造了基于信息技術(shù)的教師有效率臣缀、學(xué)生有效益和課堂有效能的高效課堂坝橡。” 即使目前不太會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)融合教學(xué)精置，但是套用模式后计寇，會(huì)輕松很多，也會(huì)有更多的信心去做信息技術(shù)融合教學(xué)脂倦，也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的備課番宁，課堂也能更高效。慢慢把信息技術(shù)融合教學(xué)常態(tài)化赖阻，做到得心應(yīng)手蝶押。
