? ? 今天開始第三季《班級創(chuàng)變》的圖書閱讀瓶竭。首讀的《從班級到成長共同體——不一樣的代班策略》這本書，最初是因為這個名字和我們的成長共同體一致轩性，便猜想里面會有很多相似的思維赏廓。上個月到重慶參加第七屆教育創(chuàng)新年會的時候巴刻，又看到這本書出現(xiàn)在今年推薦的年度書單中愚铡，于是就果斷出手。買回來以后翻開大概看了一下胡陪，覺得跟我們這一期的主題特別切近沥寥，所以也就讓它作為我們第三季的第一本共讀書目碍舍。
? ? 當(dāng)然，這本書的案例內(nèi)容還是跟我們有一些距離营曼，主要是對于小學(xué)階段的班級建設(shè)乒验。但翻看案例，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)就可以做到這么的多的民主蒂阱，這么多學(xué)生的討論锻全，那我們在高中階段應(yīng)該是更容易做到。所以录煤，雖然案例的對象不一樣鳄厌，可是很多共通的地方還是很多，可以幫助我們對班級建設(shè)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)妈踊。
? ? 首先了嚎，作者王老師非常注重當(dāng)教師的價值觀價值體系。作為一位班主任或者一位老師廊营，你怎樣去看待學(xué)生歪泳？怎樣去影響學(xué)生成長？更中最為重要的就是我們當(dāng)老師要傳遞一個怎樣的價值觀露筒，我們想以什么方式來看教育以及做教育這事呐伞。這是我們特別要注意、首先要思考的地方慎式。
? ? 作者把班級比喻成一種共同體伶氢，是一個精神的共同體，也是一個學(xué)習(xí)的共同體瘪吏，而且還是一個共同生活的共同體癣防。她從這三個層面去理解她所帶領(lǐng)的班級一個大致的共同體樣貌。首要的掌眠，她還是特別強調(diào)蕾盯，作為老師我們秉持怎樣的價值觀，秉持怎樣的教育理念教育理論來思考我們的教育以及班級的創(chuàng)建扇救。
? ? 她在前言提出這三個問題：在班級建設(shè)方面刑枝，我在傳遞著一種怎樣的價值觀？我在建設(shè)著一個怎樣的班級迅腔？我在營造著一個怎樣的班級生態(tài)？
? ? 各位伙伴靠娱，我們也可以思考我們當(dāng)班主任的時候沧烈，我們的目標(biāo)在哪里？我們有怎樣的價值導(dǎo)向像云？包括我們的教師成長共同體锌雀，有可以思考我們的價值導(dǎo)向在哪里蚂夕？我們的目標(biāo)在哪里？我們要做一個怎樣的共同體的生態(tài)腋逆？這婿牍，都是一致的。
? ? 作者還說惩歉，班級建設(shè)的目標(biāo)就不應(yīng)止于打造出秩序感強的規(guī)范班級等脂，而是要創(chuàng)造一個充滿活力的班級共同體。這樣一種新的生態(tài)撑蚌，是以促進(jìn)班級內(nèi)部每個人的發(fā)展為宗旨上遥，而構(gòu)建一種指向師生幸福生活的教育性的班級建設(shè)體系。這就是她所秉承的班級建設(shè)的價值目標(biāo)争涌。
? ? 這里粉楚，我也想到在做心理咨詢訪談的時候，我們常常都在想亮垫，要用什么技術(shù)模软，用什么套路、什么招式饮潦。其實所有這些技術(shù)背后都有一定的理念燃异，有我們的人性觀，有對人性的假設(shè)害晦，對教育的假設(shè)特铝，等等。放到班級建設(shè)中壹瘟，就我們帶來了一種思考鲫剿，就是：我們要做一個怎樣的教師，要秉持怎樣的價值觀來看班級稻轨、看孩子以及看教育灵莲？這比我們用什么技術(shù)更為根本，更為重要。
? ? 下面紊服，我們就進(jìn)到第一章的學(xué)習(xí)枕荞。
? ? 作者在每一章都設(shè)有四個板塊。首先是“帶班困惑”明场，看看過去的一些出現(xiàn)問題和有困惑的地方，這樣引入主題李丰。然后苦锨，提出一些比較有創(chuàng)意的“帶班策略”來逐一進(jìn)行分析。第三，就再給大家介紹作者在教育中的一個“典型案例”舟舒，看看她是怎么去回應(yīng)這個主題的拉庶。最后，還有一些“溫馨貼士”提醒大家在這個板塊需要注意的問題秃励。這樣一種編排的方式很利于我們來理解和學(xué)習(xí)氏仗。
? ? 在班級核心文化建設(shè)里，她取了一個副標(biāo)題“從標(biāo)簽是到深層次”夺鲜。我理解的是皆尔，班級文化不是一些符號，不是一些表面的東西谣旁，不僅僅是顯性的東西床佳，而是內(nèi)生到我們班級每一位同學(xué)和每一個老師，我們的一些共同價值觀榄审，一些共同的文化價值取向砌们。
? ? 這樣說起來好像有一些抽象，其實這也就是我們每一個人的精神面貌和行為在班級中的一個具體體現(xiàn)搁进。而我們需要一些載體浪感，需要一些方式來進(jìn)行呈現(xiàn)。這一章就幫我們澄清了如何來建設(shè)一個班級的核心文化饼问，怎樣建影兽？以及建成什么樣？
? ? 作者說到莱革，班級文化本質(zhì)上是一種軟的文化峻堰，能夠促進(jìn)心靈，充滿著情與愛盅视，有著智慧和藝術(shù)捐名，所有外顯形式不過都是軟文化的某種符號。她首先講到就是班級文化的建設(shè)一個核心詞——班訓(xùn)闹击。這個班訓(xùn)怎么樣來濃縮班級的文化價值镶蹋？這是一個需要我們?nèi)グ阉涞氐囊患虑椤?/p>
? ? 她講到幾個創(chuàng)意的策略，第一個首先是——
1.作為老師的自我修煉
? ? 就如前面所提到的班主任的這種價值取向決定著班級文化的定位和工作的走向赏半。所以贺归，首先要思考我們自己持有一種怎樣的教育價值觀。她提出三個途徑断箫，讓我們修煉三種能力：第一種是對教育本質(zhì)和普適性價值的理解把握能力拂酣。她提出一個核心理念，就是不管什么樣的班級文化都有三個詞仲义，就是“向上踱葛、向善和向美”這樣一種理念丹莲。第二項修煉是要把深刻的價值理解化為具體的教育實踐的能力光坝。第三項是修煉和學(xué)生一起踐行班規(guī)班約尸诽，增強公信力的能力。
? ? 第二個盯另，她講要怎么切入性含，就是
2.把握節(jié)奏，為班級文化確立起點
? ? 她也講到幾個策略鸳惯，首先商蕴，是剛開始一個班級，一定要制定低起點芝发、開放性的班規(guī)绪商。要把班級的一事情程序化，提出一些底線的要求辅鲸，通過臨時班委來實施格郁。這些班級的集體事務(wù)一定是要以平等協(xié)商的方式來溝通，要尊重學(xué)生的主體独悴，給予學(xué)生話語權(quán)例书，讓其增強班級身份的認(rèn)同感。
? ? 有了初次設(shè)立的班規(guī)以后刻炒，就可以策劃一次溫情有趣的班級破冰活動决采。這樣的破冰游戲以前我們也多次使用過，主要是可以圍繞班級的總體愿景坟奥、分組策劃树瞭、設(shè)計班級的logo、口號爱谁、班歌等等來構(gòu)想班級的愿景晒喷。
? ? 在這樣的基礎(chǔ)上，就進(jìn)入到提煉班級文化的精神核心管行。作者講到兩種情況厨埋，第一種情況是對于起始班級，也就是一手新班要怎么樣做捐顷。就是要進(jìn)行從發(fā)散到凝聚的心理定向式提煉荡陷。有兩個階段，一是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴迅涮，把班級的精神的核心詞給提煉出來废赞，或者是班級命名，或者是選一個班級的吉祥物等等叮姑。二是把選出來的班訓(xùn)等回到每一個孩子自己的個人成長上唉地。有了班級目標(biāo)后据悔，我們圍繞這個班級目標(biāo)來看看當(dāng)前的班級和我們個人要怎么努力，怎么改進(jìn)耘沼，要需要哪些制度來達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)极颓？這樣，學(xué)生就可以回到他自己怎么做群嗤，開始討論具體的班規(guī)班約菠隆，并且制定自己的個人成長計劃。于是狂秘，班級文化就落地生根了骇径。
? ? 第二種是中途接班，也就是二手班了者春。需要班主任在破舊立新中廣開言路破衔。作者提出的策略：一是先去尋找心中最美的回憶，去追溯過去的一些關(guān)鍵事件钱烟，這樣來尋找一個價值點晰筛。當(dāng)我們接一個新班的時候，可以讓孩子們?nèi)セ貞涍^去的一些美好的事情忠售，來提煉出這個班級的一些精神文化传惠，建立連接。尋找這些回憶稻扬，其實也就認(rèn)同了孩子們過往的成長經(jīng)歷卦方。二是有意的制造一些節(jié)點性的事件來進(jìn)行引申討論。就是有意識的去制造一些事件來泰佳，比如說舉辦班級辯論賽盼砍、才藝展示、戶外活動逝她、綜合實踐活動等等浇坐，用這樣一種方式來融入，并進(jìn)行深入討論黔宛，塑造新的班級文化近刘。
? ? 在提煉出班級文化的精神核心和有必要的制度之后，下一個策略就是——
3.品牌鍛造臀晃，打造環(huán)境文化的名片
? ? 班主任可以利用班級學(xué)生的特長觉渴、特點，綜合我們班級本身的一些各種因素徽惋，來打造屬于自己班級的品牌案淋。比如說，有些適合演講的险绘，那就以演講為特色踢京；喜歡唱歌的就有合唱班誉碴；喜歡書法的，就可以書法為特長等等瓣距。老師鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余有自己的愛好黔帕，形成社團(tuán)。作者提出有揚長型旨涝、補短型蹬屹、拓展型和融通型等策略，各班級可因地制宜白华，建立自己的特色品牌。
? ? 在這里贩耐，我也想到我們各位伙伴都有不同的特長弧腥、特色，其實大家都可以根據(jù)自身的特長和班級的特點來打造我們的班級文化名片潮太，比如說我們有體育老師管搪、舞蹈老師、音樂老師铡买、英語老師更鲁、語文老師、心理老師等等奇钞，如果我們來帶班澡为，我們都會有自己的特點，把我們的特長和學(xué)生的特點融合起來景埃，就可以做出很有特色的班級文化名片媒至。
? ? 在典型案例部分，作者講到的是一個接二手班的情況谷徙。她通過一系列的舉措拒啰，如班級名稱、班徽設(shè)計完慧、班級口號谋旦、班級環(huán)境的布置等，體現(xiàn)了具體的班級的文化內(nèi)涵屈尼。這些一定是以學(xué)生為主體册着、以學(xué)生為中心來制定，而不是班主任自己去強加的鸿染≈秆粒或者也可以說，更多的是師生共同來創(chuàng)造的涨椒。
? ? 在溫馨貼士部分摊鸡，她也提到學(xué)校的常規(guī)工作和班級的特色活動之間的關(guān)系绽媒，還有班主任的引領(lǐng)和學(xué)生主動參與之間的關(guān)系，這些都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>
? ? 讀完前言及這一章免猾，我有一個總體感受——作者的思維非常民主是辕、充滿信任。所有的設(shè)計猎提、所有的思考都建立在以學(xué)生為中心和學(xué)生共同參與這樣一種基本的思路上获三，能夠去看見學(xué)生的特點，看見學(xué)生所組成的班級的特色锨苏。如此因地制宜疙教、因材施教，能夠與學(xué)生一起提煉出班級的共同文化精神內(nèi)核伞租，然后在引領(lǐng)中漸漸生成一種師生共同認(rèn)可并且愿意去踐行的班級文化贞谓。也是值得我們?nèi)ゾ磁宓牡胤剑拖裎议_始提到的葵诈，別忘了作者帶的可是稚氣未脫的小學(xué)生裸弦，而我們現(xiàn)在帶領(lǐng)的是青春期的有一定成熟度的高中生。我想高中生更能夠在自主作喘、民主的氛圍下理疙，進(jìn)行獨立思考，發(fā)揮出他們各自的特長泞坦。我們更多地要去相信學(xué)生窖贤、信任學(xué)生，帶領(lǐng)他們把自己的校園生活暇矫、班級生活過得更加精彩主之，更加有成長的價值。
