一階段穷缤。? 片段三为迈。
《別裝了三椿，其實你沒病》P161頁
R?閱讀原文片段
圍繞未來的目標想辦法
我們再來做幾個比較吧：
1缺菌、孩子：“今天晚上的作業(yè)太多了，英語搜锰、數(shù)學伴郁、語文一大堆，好煩暗暗稹焊傅！”
第一種家長：為什么你一提到寫作業(yè)就煩呢？作為一個學生狈涮，不想寫作業(yè)狐胎，你想干嘛？一天到晚就知道玩歌馍。
這些熟悉的話握巢，讓孩子覺得，他還不如不告訴你呢骆姐！我做作業(yè)已經很慘了镜粤，向你訴苦之后，得到的結果卻是——更慘玻褪。
第二種家長：“學習確實是一件不容易的事兒，作業(yè)多公荧，感到煩很正常啊带射，那么你看看，待會你是先寫數(shù)學循狰，還是先學語文呢窟社？另外，要不要我?guī)椭憧磿r間绪钥？每隔五十分鐘灿里，你就休息十分鐘，好不好程腹？”
聽到這些話匣吊，即使孩子不會按照你的建議去做，至少它也能夠感覺到你和他是“一伙”的寸潦，因為你可以和他一起想辦法色鸳，說明你相信他是可以完成作業(yè)的。
2见转、員工：“領導命雀，我這個季度的銷售任務完成得不是很好≌扼铮”
第一種領導：“為什么呢吏砂？你有沒有分析過原因嗎撵儿？為什么別人都能夠很好的完成呢？為什么你就不能像他們那樣努力呢狐血？”
聽到這些统倒，員工首先感到的是被否定，更不要說被尊重和被信任了氛雪。他還有多少心思去解決工作問題呢房匆？
第二類領導：“你來找我說這些，我相信你已經做過很多思考了报亩，而且看起來你的壓力也很大≡『瑁現(xiàn)在，我們換個角度分析弦追，假如下個季度你的業(yè)績能夠有一些很好的改善的話岳链，你覺得你肯定是做了哪些新的嘗試和突破？
劲件。掸哑。。零远。苗分。。牵辣。摔癣。
由此我們看到，以往我們的思維習慣中纬向，總是認為遇事多問幾個為什么择浊，問題似乎就解決了。其實不然逾条，除了朝向過去琢岩，探究導致問題發(fā)生的原因之外，我們也要學會师脂，朝向未來担孔，多問問自己怎么辦。
拆書家引導：
圍繞未來的目標想辦法危彩，是《別裝了攒磨，其實你沒病》中提問技巧中的第二步。在判斷某個問題汤徽，不適合用分析原因的方式解決時娩缰，壞得方式是抱怨、指責谒府，好的方式是先找解決問題后的目標拼坎，根據(jù)目標來提問浮毯。
這一步比只關注改進的行動，目的性更強泰鸡，容易引起對方的共鳴债蓝。
好的方式是：1、換位思考盛龄，與對方共情2饰迹、找到問題解決后達成的目標3、通過提問余舶，把為達成目標而分解的任務表達出來啊鸭。
