小學(xué)課內(nèi)多文本閱讀教學(xué)策略研究
【摘 要】新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”虽画，提倡教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地創(chuàng)造性地使用教材，反映了時代發(fā)展的必然要求。提高學(xué)生的閱讀量僅僅依靠課外自覺、家庭影響是遠遠不夠的捂齐，教師如能在語文課堂中以教材為例，科學(xué)高效地運用多文本閱讀教學(xué)缩抡，有利于學(xué)生積累大量知識信息奠宜，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和策略，促進思維能力的發(fā)展及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)瞻想。因此压真，多文本閱讀教學(xué)是值得我們進行探索與研究的新型閱讀教學(xué)模式。它增加了學(xué)生的閱讀總量蘑险，提高了閱讀速度滴肿，提高了學(xué)生閱讀思維能力;有利于激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)佃迄。
【關(guān)鍵詞】多文本閱讀;課內(nèi)海量閱讀;語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師泼差、學(xué)生贵少、文本三者間的有效對話的過程《言担”在閱讀教學(xué)過程中滔灶，處理學(xué)生與文本的關(guān)系應(yīng)是教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生和文本間的互動交流吼肥。
小學(xué)新版的語文教材中有129篇古詩文录平；初中已經(jīng)開始要求閱讀整本課外書并進行考查；高考語文卷面字?jǐn)?shù)已經(jīng)從原來的7000字漲到10000字缀皱，閱讀能力要求大大提升斗这。這就意味著：不閱讀的孩子，在未來的考場上連題都做不完啤斗，閱讀能力還體現(xiàn)在每一門學(xué)科表箭。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，提倡教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地創(chuàng)造性地使用教材争占，反映了時代發(fā)展的必然要求燃逻。提高學(xué)生的閱讀量僅僅依靠課外自覺序目、家庭影響是遠遠不夠的臂痕，教師如能在語文課堂中以教材為例，科學(xué)高效地運用多文本閱讀教學(xué)猿涨，有利于學(xué)生積累大量知識信息握童，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和策略，促進思維能力的發(fā)展及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)叛赚。因此澡绩，多文本閱讀教學(xué)是值得我們進行探索與研究的新型閱讀教學(xué)模式。
一俺附、多文本閱讀的概念
多文本閱讀就是教師以教材為例肥卡，圍繞一個既定主題，將教材內(nèi)外同類型的多篇文本并列呈現(xiàn)給學(xué)生事镣，由教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀策略步鉴、讓學(xué)生在不同的閱讀體驗中提升閱讀能力、文本鑒賞能力璃哟，為豐富閱讀教學(xué)模式的多樣性注入新鮮活力氛琢。
小學(xué)生具有思維活躍性較高，可塑性較強等特點随闪，教學(xué)過程中可根據(jù)孩子年齡特點選取文質(zhì)兼美的文章供學(xué)生閱讀阳似，引導(dǎo)他們從中汲取豐富的文學(xué)營養(yǎng)。
二铐伴、多文本閱讀的意義
1.提高閱讀數(shù)量撮奏，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)俏讹。
新課標(biāo)對各學(xué)段閱讀量作出了明確要求：1-2年級課外閱讀總量不少于5萬字；3-4年級課外閱讀總量不少于40萬字畜吊；5-6年級課外閱讀總量不少于100萬字藐石。傳統(tǒng)教學(xué)法，一學(xué)期學(xué)一本教材定拟，大量時間消耗在認字于微、寫字上，教學(xué)進度緩慢青自，閱讀方式單一株依，制約了閱讀效率的提高，如果按照教材的學(xué)習(xí)速度延窜，是遠遠無法達到閱讀目標(biāo)的恋腕。而多文本閱讀教學(xué)模式下，多篇文章在一課時得以完成逆瑞，客觀上迫使學(xué)生加快閱讀速度荠藤，在有限的時間里完成比較大的閱讀量，并獲取有效信息获高，從而提升了閱讀技能哈肖。
2. 強化語文思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣念秧。
多文本閱讀教學(xué)中淤井，通過選取大量優(yōu)秀的、有趣的摊趾、適合學(xué)生閱讀的文本币狠，可以激發(fā)閱讀興趣，有益于學(xué)生語文思維的養(yǎng)成砾层。通過多文本閱讀漩绵，把一個又一個經(jīng)典文字儲存到了學(xué)生記憶深處，并在他們內(nèi)心植下熱愛閱讀的種子肛炮，為他們的人生增添一抹厚重而絢爛的底色止吐。。
多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略
多文本閱讀教學(xué)并非越多越好铸董，而是要精挑細選祟印，優(yōu)中擇優(yōu)，還要適合兒童的年齡特點和興趣方向粟害。經(jīng)過多方對比與研究蕴忆，我們最終選定了韓興娥老師的“童書趣讀—經(jīng)典美讀—史哲深讀—思想悟讀”的“課內(nèi)海量閱讀教學(xué)”路徑。具體實施策略如下：
1悲幅、制定階段閱讀目標(biāo)套鹅，精準(zhǔn)選定閱讀文本站蝠。韓老師說：“海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定卓鹿，而是以一本書菱魔、一個年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)∫魉铮”海量閱讀團隊依據(jù)多年研究經(jīng)驗澜倦，將小學(xué)六年的課內(nèi)海量多文本閱讀分為三個階段：
一二年級通過海量誦讀韻文認識2000字（例如兒歌、童謠杰妓、兒童詩藻治，遵循的原則就是簡單、有趣巷挥、識字）桩卵。主要使用書籍：《學(xué)拼音兒歌77首》《三字童謠》《趣讀識寫一條龍》。
二三年級海量朗讀倍宾、背誦白話文雏节，打好作文基礎(chǔ)（例如多版本教材、多形式故事讀物高职，遵循大量識字學(xué)問的原則）钩乍。主要使用書籍：《成語兒歌》《歇后語兒歌》《俗語兒歌》《多音字兒歌》《古詩接龍》《成語接龍》《歇后語接龍》等。
四五六年級海量誦讀文言（例如唐詩宋詞初厚、文言故事件蚕，主要讓孩子們了解歷史，培養(yǎng)審辨能力）产禾。主要使用書籍：《上下五千年》《世界五千年》《論語》《道德經(jīng)》及各種書報刊。
階梯遞進目標(biāo)牵啦，基本符合學(xué)生的閱讀年齡特征亚情。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如哈雏。
2. 合理設(shè)計閱讀問題楞件，架起學(xué)與用之間的橋梁。
問題是學(xué)生思維的起點裳瘪，是教師教學(xué)的手段土浸。多文本閱讀教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息彭羹，培養(yǎng)學(xué)生重整黄伊、伸展、評鑒派殷、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力还最。
中低年級墓阀，不論課本還是課外書，都在有感情朗讀的基礎(chǔ)上拓轻，進行口頭填空斯撮。這樣做的目的是讓學(xué)生體會詞語運用的精妙，而這樣的精妙很難用語言分析透徹扶叉，對小學(xué)生來講勿锅，與其長時間聽老師枯燥分析，倒不如讓他們背誦之后略略品味枣氧，這是最好的學(xué)習(xí)語言的方法粱甫。如：“我真希望智绸，煙囪里飄出來的淫茵，不是濃濃的黑煙，而是輕盈潔白的云彩财破。我真希望宗挥，煙囪里噴出來的乌庶，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水契耿÷鞔螅” 通過提問、獎勵等手段搪桂，引導(dǎo)孩子主動提前閱讀透敌，教師在課堂上領(lǐng)讀故事中易錯的詞語，為學(xué)生清除閱讀的障礙,從而打破課堂的界限踢械，將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來酗电，使學(xué)生在多樣化的閱讀活動參與中愛上閱讀，樂于閱讀内列。
高年級則推行“海量誦讀經(jīng)典”撵术，采用先整體輸入，再細品細讀话瞧，最后反芻吸收嫩与。閱讀的內(nèi)容主要有三類：歷史故事、經(jīng)典古文交排、中外小說划滋。讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在書聲中埃篓，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中处坪，使學(xué)生在高品質(zhì)的海量文字中暢游，打破常規(guī)學(xué)習(xí)這些艱澀的古文，充分考慮學(xué)生的感受稻薇，潤物細無聲地讓孩子享受學(xué)習(xí)過程嫂冻。
多文本閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗塞椎，給語文教學(xué)打開了更廣闊的探索空間桨仿，也為孩子的發(fā)展帶來了無限可能。發(fā)掘優(yōu)質(zhì)閱讀資源案狠，將聽服傍、說、讀骂铁、寫有機結(jié)合吹零，給學(xué)習(xí)插上閱讀與寫作的雙翼，助力孩子們飛得更高更遠拉庵！
