《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)屑宠，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)厢洞，會(huì)起到比較好的效果。因此典奉，開課伊始躺翻，我就出示學(xué)生們?nèi)粘G失的鉛筆、橡皮等來(lái)引起他們的注意秋柄，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文获枝，激起他們閱讀的興趣。從一部分無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的文具入手骇笔，拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：“這些出現(xiàn)在老師手里的文具，為什么找不到它們的小主人？”有多少人曾經(jīng)掉過(guò)鉛筆橡皮笨触，然后被家長(zhǎng)批評(píng)懦傍？然后，再請(qǐng)掉過(guò)文具的小朋友談一談芦劣，被家長(zhǎng)批評(píng)后粗俱，自己有沒有采取相應(yīng)的措施，都是怎么做的虚吟？
同時(shí)寸认，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)出示媽媽說(shuō)的話串慰，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽有沒有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴偏塞，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣邦鲫。最后舉行一場(chǎng)整理書包和抽屜的比賽灸叼，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手庆捺，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)古今，從而鞏固所學(xué)。
由于這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入滔以，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣捉腥，當(dāng)謎底“手”揭示的時(shí)候，我在“手”之前加了個(gè)（）你画，讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞抵碟，于是“美麗的”“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候撬即，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中立磁。在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記剥槐，在教生字的過(guò)程中唱歧，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行粒竖，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式颅崩，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字蕊苗，效果比以前的死記硬背要強(qiáng)的多沿后。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯朽砰，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀尖滚、自悟喉刘、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀漆弄、想睦裳、議、寫等方法撼唾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程廉邑，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體倒谷，創(chuàng)設(shè)多種情景蛛蒙，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂渤愁，充分激發(fā)學(xué)生的興趣牵祟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性猴伶，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文课舍。
