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? ? ? 讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書皱蹦，我們可以看出煤杀，在他的這么多的建議里，他將閱讀放在了非常重要的地位上沪哺。他說沈自，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的發(fā)源地。在學(xué)齡中期和晚期閱讀科普讀物和科學(xué)書籍所起的作用辜妓，與學(xué)齡早期進(jìn)行觀察的作用相同枯途。善于細(xì)看和觀察的學(xué)生，就養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)書籍的敏感態(tài)度籍滴。那么不經(jīng)常閱讀科普和科學(xué)讀物酪夷，就不可能對(duì)知識(shí)有興趣。學(xué)生只有越出教科書的范圍孽惰，才能對(duì)知識(shí)有持久的興趣晚岭。
? ? ? 閱讀可以使學(xué)生擺脫成績(jī)不良的狀況，閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力勋功√贡ǎ“困難”學(xué)生閱讀的東西越多库说，他的思想就越清楚，他的智力就越積極片择。談到閱讀潜的，我聯(lián)想到小學(xué)語文教學(xué)中的主題閱讀活動(dòng)。通過閱讀提高學(xué)生的知識(shí)累積程度构回，改善學(xué)生的精神面貌夏块。那么我思索該如何在教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)呢？
? ? ? ? 一纤掸、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣浑塞。
? ? ? 在開展閱讀教學(xué)過程中借跪，要以教材為基礎(chǔ)材料。拓展與教材相關(guān)的小故事去閱讀酌壕。比如說可以把單元主題作為閱讀主題掏愁，學(xué)生在閱讀之后可以表達(dá)自己閱讀之后的感受，讓學(xué)生通過交流溝通卵牍，提高閱讀興趣與能力。
? ? ? ? 二、創(chuàng)設(shè)情境塘揣，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴弥激。
? ? ? ? 在實(shí)際教學(xué)過中，教師可以通過設(shè)置相關(guān)的情景释牺，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴萝衩。教師可以充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)及多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的資料等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感受能力没咙，從而產(chǎn)生情感上的共鳴猩谊。
? ? ? ? 三、通過朗讀訓(xùn)練祭刚，提高學(xué)生的閱讀理解能力
? ? ? 教師在實(shí)際閱讀課堂中牌捷，要通過朗讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與實(shí)踐能力涡驮。在實(shí)際閱讀過程中暗甥，要根據(jù)不同的文章采取不同的閱讀模式，通過有效的閱讀方法提高學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)知能力遮怜。如教師在朗讀與大自然相關(guān)的課文時(shí)淋袖，讓學(xué)生閉著眼睛感受文章中要傳達(dá)的思想與感受，通過朗讀的抑揚(yáng)頓挫讓學(xué)生深切地感覺到作者的情感變化锯梁。
? ? ? ? 四即碗、注重聯(lián)系生活實(shí)際焰情，進(jìn)行閱讀
? ? ? 教師還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過教學(xué)資源與生活案例進(jìn)行總結(jié)剥懒，提高學(xué)生的實(shí)踐能力内舟。如教師可以根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)民俗假日等生活元素開展主題閱讀。以端午節(jié)為例初橘，教師可以開展“端午”主題閱讀验游，讓學(xué)生通過對(duì)端午節(jié)追根溯源，了解其歷史知識(shí)保檐、相關(guān)詩詞及端午民俗等耕蝉，加深對(duì)端午節(jié)的了解。這樣具有民族性質(zhì)的主題閱讀間接地起到文化傳承的教育意義夜只，為培養(yǎng)學(xué)生的精神面貌有重要的作用垒在。
? ? ? 要相信，沒有成績(jī)不佳的學(xué)生扔亥。引導(dǎo)成績(jī)不佳的學(xué)生對(duì)科普讀物進(jìn)行專門考慮過的场躯、有規(guī)定和有組織的閱讀，是教師要操心的一件大事旅挤。在信息飛速發(fā)展的今天踢关，孩子們的視野越來越寬闊，求知欲越來越強(qiáng)烈粘茄，教師僅僅在上課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以駕馭課堂签舞。所以說，教師的閱讀不僅僅是為了上好一節(jié)課驹闰，更重要的是積累生活經(jīng)驗(yàn)和傳遞思想精髓瘪菌。閱讀，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師嘹朗，都是至關(guān)重要的提升自我的法寶师妙。
