? ? ? 我校一直以來都是緊隨課程改革的推進“以人為本"課堂大刊。特別重視小組合作活動的展開汽纤。其本質(zhì)是課堂要以學生作為教育活動的根本出發(fā)點魄揉，"一切為了每一位學生的發(fā)展"鞍盗。體現(xiàn)“學生主體妇押、教師主導(dǎo)”的課堂教學理念跷究。王博士在本模塊給我來帶了小組活動三種形式——“小組討論”、“小組對話”敲霍、“小組合作”的對比俊马。讓我們能更好的理解其異同點。
? ? 首先肩杈，從相同點上來看柴我，這三種形式都是讓學生組成學習小組一起來研討，而且教師都把課堂時間更多地讓渡給了學生扩然，充分展開了生生之間的互動艘儒。
其次，我們來一起看看他們之間的差異夫偶。
一界睁、小組討論。思考我們平時課堂上的小組討論兵拢，就會發(fā)現(xiàn)此“討論”非彼“討論”翻斟。這里說的“小組討論”比較類似“頭腦風暴”，小組成員圍繞老師提出的一個問題或話題说铃，提出自己的看法访惜，并說明理由嘹履。當完成討論之后，學生要將本組形成的結(jié)論或答案债热，在全班進行匯報與交流砾嫉。所以，如果從這個角度而言窒篱，針對開放性問題或探究型任務(wù)的研討焰枢，便可以算是小組討論。它的重點是集思廣益舌剂，交流彼此的不同想法济锄，而這些想法可以是發(fā)散的、拓展的霍转，只要與主題有關(guān)即可荐绝。
二、小組對話避消。我們課堂上大部分的小組活動低滩，應(yīng)該是指所有參與者針對一個問題的深入交談，它是聚焦的岩喷、深化的恕沫，適合用于針對概念進行深度探索的教學活動∩匆猓“對話”婶溯。學生們在獨立思考后作出自己的判斷后，開啟了組內(nèi)對話偷霉。大家都針對同一個問題解釋自己選擇該答案的理由迄委，從而推進對“動能定理”的深入理解，在碰撞中形成更有深度的思維交流类少。
三叙身、小組合作。要合作必然有分工硫狞。必須由小組所有成員在完成各自分工后信轿，實現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的達成。明確的分工是為了讓每個學生都能在這個活動里貢獻自己的力量残吩，并能發(fā)揮自己的特長财忽。而在整個活動的過程中，所有人都必須做好自己的分內(nèi)工作世剖，并相互協(xié)調(diào)組內(nèi)的其他工作定罢。最后在進行班級匯報時笤虫，不僅要展現(xiàn)每個人的工作旁瘫，還要帶領(lǐng)其他同學一起學習祖凫。
那么課堂上怎樣才能夠很好地通過小組合作達成更好的學習效果?要想確保活動達成預(yù)期的效果酬凳，我們需要關(guān)注以下三點：(1)所有人都參與惠况，(2)小組要有總結(jié)匯總，(3)所有人都能說出結(jié)論宁仔。
好的小組活動的展開稠屠，要先弄清“小組討論"、“小組對話”與“小組合作”之間的區(qū)別翎苫。再來選擇合適的形式权埠。在實施的過程中，要確保讓所有學生都參與進來煎谍，都能有所收獲攘蔽、有所成長。較好的小組活動效果的達成呐粘，最重要的是要創(chuàng)設(shè)一個好問題满俗、好任務(wù)，需要調(diào)動各位老師的學科智慧了作岖。這也提醒我今后在課堂小組活動的組織形式上唆垃，內(nèi)容上要更下一番苦功。
