? ? ? 第三模塊的內(nèi)容主要圍繞差異化教學(xué)队伟，探究式學(xué)習(xí)隧哮，小組合作學(xué)習(xí)展開。
? ? 同儕教學(xué)法是學(xué)生教學(xué)生的過程洞翩，這樣能使學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程稽犁，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。但這也更考驗(yàn)教師的能力骚亿，備課時(shí)需精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題已亥。課堂上要根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的課堂看似老師不用教来屠，實(shí)則考驗(yàn)的是老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧虑椎。
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一定要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)震鹉，探究的過程，而不是知識(shí)灌輸?shù)倪^程捆姜，只有這樣传趾，他們才能夠把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。同化-失衡-調(diào)適的學(xué)習(xí)經(jīng)歷娇未，是學(xué)生追求深度學(xué)習(xí)的開始墨缘。制造認(rèn)知沖突星虹，打破平衡零抬，正是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新狀態(tài)，然后在失衡中重新調(diào)適宽涌，重回平衡平夜。教師在課堂上要積極創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生新狀態(tài)的氛圍。
? ? ? 在這一模塊讓我對小組活動(dòng)有了重新的認(rèn)識(shí)卸亮，它包括三種形式忽妒，小組討論、小組對話兼贸、小組合作段直。無論是哪一種形式，都是為了把課堂交給學(xué)生溶诞，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去鸯檬。課堂上該提出怎樣的問題？小組合作怎么樣分工才合理?怎樣才能讓不同的學(xué)生都得到更全面地鍛煉?怎樣才能夠很好地在課堂教學(xué)中通過小組合作達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果?這些都考驗(yàn)老師的教學(xué)智慧螺垢。在課堂上也曾經(jīng)嘗試過小組活動(dòng)喧务，但每次都以失敗而告終。不是參與的學(xué)生少枉圃，就是討論半天也沒有討論出個(gè)結(jié)果來功茴。
? ? ? 人從一出生開始，他在這個(gè)世界上不可能只是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在孽亲，他必須與周圍的人產(chǎn)生聯(lián)系】泊現(xiàn)在因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的出現(xiàn)，人與人之間的溝通變少返劲，變得非常冷漠赁酝，甚至很多孩子有社恐癥。小組合作學(xué)習(xí)旭等，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中酌呆，既要夠表達(dá)自己的意見，又要傾聽他人的意見搔耕，同時(shí)對他人的意見做出補(bǔ)充反駁隙袁，糾正痰娱，在這個(gè)過程當(dāng)中拓寬自己的理解，達(dá)到成功的標(biāo)準(zhǔn)菩收。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中梨睁，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的溝通能力娜饵，溝通技巧坡贺。拼圖法小組合作學(xué)習(xí)方法，就好像我們一個(gè)人外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)箱舞，然后又回來分享經(jīng)驗(yàn)遍坟。在這個(gè)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣晴股，同時(shí)又能夠讓學(xué)生在與他人交流的過程當(dāng)中愿伴，產(chǎn)生思維的碰撞，提升他們的思維能力电湘。那為了提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率隔节，那就要求老師要有較高的教學(xué)智慧，能夠合理的設(shè)置學(xué)習(xí)的問題寂呛，以及具備課堂把控的能力怎诫。
? ? ? TB l團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，讓我眼前一亮的感覺贷痪，他同我們平常的課堂合作學(xué)習(xí)有很大的不同幻妓，他是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，與他人合作學(xué)習(xí)能力呢诬，評價(jià)自己與他人的學(xué)習(xí)情況一種高階學(xué)習(xí)手段涌哲。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入，他能讓我們更加準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的情況尚镰，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效阀圾。它不是在一節(jié)課內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間狗唉。他更考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧初烘，如何確定一個(gè)值得探究的問題。
? ? ? 學(xué)習(xí)是枯燥的分俯，艱難的肾筐，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中感到快樂，無疑效果會(huì)加倍缸剪。信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)吗铐，游戲式小組合作學(xué)習(xí)把游戲設(shè)計(jì)的思想融入到課堂教學(xué)中來，無疑會(huì)讓課堂充滿活力杏节，大大吸引學(xué)生的參與感唬渗。
? ? ? 教學(xué)要面向全體學(xué)生典阵，以學(xué)定教這一教學(xué)理理念一直存在，但在具體的實(shí)施過程當(dāng)中镊逝，并沒有執(zhí)行的很好壮啊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的。這一講讓我知道信息技術(shù)手段的介入撑蒜，能夠讓學(xué)生對每一堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋歹啼，以便我們教師調(diào)整教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的精進(jìn)教學(xué)座菠。信息技術(shù)手段能讓我們關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度狸眼，讓差異化教學(xué)成為可能。
? ? ? 每個(gè)人都是天生的創(chuàng)意高手辈灼。做中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑份企。語文學(xué)科雖然不是藝術(shù)學(xué)科也榄，但我們可以把創(chuàng)客元素融入到學(xué)科中巡莹，進(jìn)行學(xué)科之間的融合創(chuàng)新，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力甜紫，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)降宅，進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
? ? ? 探究式學(xué)習(xí)法不是以尋求正確的答案為目的囚霸，而是尋求適當(dāng)解決問題的方法腰根。它強(qiáng)調(diào)探究技能的發(fā)展和培養(yǎng)探究的態(tài)度或習(xí)慣，使個(gè)人能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)拓型。因此额嘿，只要我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子更多地去探究，就可能帶來不一樣的景象劣挫。在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生高階思維册养，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。
? ? 腳手架其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況压固，搭建平臺(tái)球拦，提供學(xué)習(xí)幫助。信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)借助反饋器帐我，我們能夠更及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況坎炼，這樣我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同階段提供不同的腳手架，達(dá)到學(xué)習(xí)的終點(diǎn)拦键。
? ? ? 無論哪一種學(xué)習(xí)方式谣光，最終都是為了目標(biāo)的達(dá)成。所以教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)情選擇合適的方式芬为。
