? ? ? 今天下午有幸聆聽了王崧舟老師執(zhí)教的《母雞》诺擅，王崧舟老師可謂是語文界的泰斗，能夠聆聽他的課洋腮，是我的榮幸，也使我受益匪淺手形。一直以來都聽說王崧舟老師的課堂是詩意的啥供，他總能夠用詩意的語言撬動整個課堂】饪罚可是伙狐，這節(jié)課的王老師卻不太一樣，他創(chuàng)設(shè)了控訴狀與表揚信這兩個具體的情境瞬欧，學(xué)生跟隨王老師走進情境贷屎，去體會對母雞的控訴與表揚。
? ? ? 上課伊始艘虎，王老師就出示了三次母雞的叫聲唉侄，引出了老舍寫控訴狀的情境，接著學(xué)生就走進文本去找尋老舍討厭母雞的事實野建，在一次次的朗讀與體會中属划，學(xué)生感受到了母雞的討厭恬叹。而此時，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)同眯，引導(dǎo)學(xué)生去尋找母雞孵出了雞雛成為雞母親的表現(xiàn)绽昼，從而引出表揚信的情境。接下來须蜗，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老舍對母雞的感受變化绪励，從而理解對比的寫作方法。期間唠粥，學(xué)生又在一次又一次的品讀感悟中，體會到了母雞的慈愛停做、負(fù)責(zé)晤愧、勇敢和辛苦。
? ? ? 隨后王老師三次引入老舍《我的母親》中的文字蛉腌，把整節(jié)課推上了高潮官份。學(xué)生在動情的朗讀中了解了老舍寫的母雞其實就是寫的他自己的母親，學(xué)生于無形中了解了母親的偉大烙丛，也了解了一個母親就是一位英雄的真正含義舅巷。最后，王老師請學(xué)生再聽母雞的三次叫聲河咽，詢問學(xué)生是否還會討厭母雞钠右，首尾呼應(yīng)，形成了完整的閉環(huán)忘蟹。
? ? ? ? 王老師的課能夠很好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性與工具性的統(tǒng)一飒房，課堂中體現(xiàn)了濃濃的語文味兒，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到了很好的發(fā)展媚值。聆聽王老師的課是一種享受狠毯，我也相信，整堂課中所有的孩子會對這樣一堂課印象深刻褥芒。但是作為我個人嚼松，有一點疑惑亟待商榷，我來到諸城以后锰扶，這里倡導(dǎo)的理念是學(xué)教評一致性献酗。平日里的課堂中，所有的教學(xué)設(shè)計直指語文要素坷牛，授課過程中凌摄，教學(xué)活動、教學(xué)評價是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的漓帅，而且是顯而易見的锨亏。在我原來的授課風(fēng)格中痴怨，就像王崧舟老師一樣，比較善于煽情器予，為了達(dá)到情感的升華浪藻，所以在講解的過程中就會存在著過細(xì)、過多的現(xiàn)象乾翔。而我們的學(xué)教評一致性卻恰恰相反爱葵，往往需要直指語文要素，要求授課過程中反浓，教師講課不宜超過20分鐘萌丈，過程要簡練、高效雷则。對于這兩種課該怎樣進行融合與取舍辆雾？我也期待著專家們能夠給予指導(dǎo)。
