一瞒斩、邊際遞減效應(yīng)
? ? ? 我們經(jīng)常會(huì)聽到家長說自己家的孩子，自己家的飯不好吃涮总，別人家的飯好吃胸囱，這就屬于邊際遞減效應(yīng)。在我們的教學(xué)管理中瀑梗，學(xué)生面對(duì)批評(píng)和表揚(yáng)烹笔，也會(huì)出現(xiàn)這種效應(yīng)，過多的批評(píng)抛丽，學(xué)生已經(jīng)麻木了谤职，所以我們家長和教師經(jīng)常會(huì)感到，某某學(xué)生屢教不改亿鲜，天天說也不聽允蜈。面對(duì)表揚(yáng)也是如此。所以在教育管理中，我們不要做喋喋不休的教師陷寝，把批評(píng)和表揚(yáng)用到恰當(dāng)好處，了解并利用它其馏，我們對(duì)待生活和自己的心理就少了一份驚慌失措凤跑，多了一份把握。
二叛复、三人成虎
? ? 從眾就是指由于群體的引導(dǎo)或施加的壓力而使個(gè)人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象仔引。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”褐奥。雖然我們每個(gè)人都標(biāo)榜自己有個(gè)性咖耘，但大多時(shí)候，我們卻不得不放棄自己的個(gè)性撬码，“隨大流”因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不可能對(duì)任何事情都了解得一清二楚儿倒，對(duì)于那些自己不太了解，沒有把握的事情呜笑，我們一般都會(huì)采取“隨大流”的做法夫否。在路上開車，路上會(huì)有直行待走去叫胁，如果別的車輛不走凰慈，其它車輛估計(jì)也不會(huì)走，只要有一輛車向前行駛到等待去驼鹅，其它車輛也會(huì)行駛微谓。那在教育管理中，我們?cè)趺从煤眠@一從眾效應(yīng)呢输钩？社會(huì)環(huán)境豺型、校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境买乃、教室環(huán)境触创、寢室環(huán)境、食堂環(huán)境等等为牍，如果我們把每一處都創(chuàng)設(shè)成我們需要的環(huán)境哼绑，那么當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生能夠遵守這一環(huán)境要求時(shí)，帶動(dòng)其它人員也慢慢遵守這一規(guī)則碉咆，情況會(huì)不一樣抖韩，但是，教師也要善于防止從眾心理所產(chǎn)生的負(fù)作用疫铜。
三茂浮、社會(huì)組長和社會(huì)干擾
? ? ? 社會(huì)助長和社會(huì)干擾現(xiàn)象對(duì)教師的啟示：1.根據(jù)任務(wù)類型確定完成形式。在分配學(xué)生任務(wù)時(shí)，一般簡單性的任務(wù)應(yīng)該明確分工席揽、責(zé)任明確顽馋，讓大家一起共同完成，復(fù)雜性的工作則應(yīng)該在集體討論后給其單獨(dú)思考的機(jī)會(huì)幌羞。2.注意學(xué)生的個(gè)體差異寸谜。有些學(xué)生喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，就要盡量讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)属桦，減少社會(huì)干擾熊痴，而有些學(xué)生喜歡和其他同學(xué)一起共同完成任務(wù)，則應(yīng)該為他們多設(shè)計(jì)和創(chuàng)造與他人合作聂宾、交流的機(jī)會(huì)果善，使他們因受益于相互鼓勵(lì)、啟發(fā)系谐，而產(chǎn)生社會(huì)促進(jìn)巾陕。
四、群體去個(gè)性化
? ? ? 作為一種寬容的藝術(shù)纪他，在課堂上老師可以用“去個(gè)性化”教改學(xué)生的問題行為惜论，感化學(xué)生。記得上學(xué)期一個(gè)學(xué)生對(duì)我說止喷，別人剛剛還他的40元錢放在課桌上馆类，下課一會(huì)的工夫不見了，這是個(gè)大問題弹谁，如果不加制止的話乾巧，下次有可能還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，我一邊讓丟錢的學(xué)生再在自己課桌周圍找一下预愤，一邊對(duì)全體同學(xué)說沟于，某某的錢在課桌上放著，他找不到了植康，大家?guī)兔φ乙幌驴跆l撿到了就給他還放到課桌上就行兔港，不用給老師說浙炼。一天后，學(xué)生說在他的課桌上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)20元的錢汽煮，正是他丟失的40元錢冻记，解決了丟錢的事情睡毒，也給了拿錢學(xué)生面子，希望以后不再出現(xiàn)拿別人東西的事情冗栗。
