? ? ? 本周閱讀了伍爾钢埽克教育心理學(xué)的第二章，結(jié)合書中的內(nèi)容來談?wù)勛约旱囊娊狻? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 首先耳贬，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論給我們的教學(xué)實踐提供了一種積極的信息踏堡。他強調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則和教學(xué)模式上都要顧及學(xué)生的現(xiàn)有能力和潛在發(fā)展水平效拭，以及教師在教學(xué)中的“橋梁”作用暂吉。結(jié)合當(dāng)今我們對低年級孩子的教學(xué)，就要將課堂的內(nèi)容設(shè)計的比較生動缎患、有趣慕的，才能吸引住低段兒童的注意力。同時挤渔，顧及孩子的發(fā)展水平肮街，也是我們教學(xué)中常說的要因材施教，每個孩子都是在發(fā)展中的人判导，他的思維任都在發(fā)展變化著嫉父，所以我們的教學(xué)不僅僅是要針對這個時候他的情況來進(jìn)行設(shè)計，也要進(jìn)根據(jù)他的發(fā)展來采取有針對性的策略來對學(xué)生進(jìn)行幫助眼刃，例如在課后練習(xí)的拓展中绕辖，就需要呈現(xiàn)一個階梯式的練習(xí)，讓不同層次的孩子能夠更好的吸收擂红。
? ? ? 其次是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個階段仪际。與我們小學(xué)相符合的是孩子處于第三階段：具體運算階段（七至十一二歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運算树碱，兒童能反向思考它們見到的變化并進(jìn)行前后比較肯适，思考這種變化是如何發(fā)生的。皮亞杰認(rèn)為教育的主要目的應(yīng)當(dāng)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)成榜，教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生“形成”自己的思維方式框舔，而不是“提供給”學(xué)生一種思維方式。誠然赎婚，我們在教學(xué)的過程中刘绣，更多的應(yīng)該注重方法和邏輯上的分析，而不能一味的要求孩子死記硬背惑淳，將知識“活”的呈現(xiàn)在孩子面前额港，引導(dǎo)他們活躍的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才會達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果歧焦。孩子的潛力是無窮盡的移斩，有時候哪怕只是你輕輕一擊，他們思維擦出的火花會讓你大吃一驚哦绢馍。
? ? ? 書中給了我們很多理論性的指導(dǎo)向瓷，借著這些指導(dǎo)的方向作為老師我們更應(yīng)該結(jié)合理論設(shè)計多樣化的實踐方式，才能做好孩子們的引路人舰涌。
