? ? 不知不覺跟隨麻吉星共讀王博士的《數(shù)字時代學(xué)與教》20講了，第三模塊讀完后更加堅定將信息技術(shù)與英語學(xué)科課堂融合的信念局劲。以下三個教法給了我更深層次的思考：
一诅诱、教學(xué)腳手架”。
? ? 通過教學(xué)腳手架竞思，讓學(xué)生經(jīng)歷更為有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者——比如教師或是同伴——所經(jīng)歷的思維過程，有助于學(xué)生對于知識钞护，特別是隱性知識的體悟與理解盖喷。當(dāng)學(xué)生不能獨立完成任務(wù)時，“腳手架”能幫助他們獲得成功难咕，幫助他們認(rèn)識到潛在的發(fā)展空間课梳。通過內(nèi)化支架距辆，學(xué)生不僅能獲得獨立完成任務(wù)的技能，而且能對未來的獨立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用暮刃。
二跨算、游戲式小組合作學(xué)習(xí)
? ? 把游戲設(shè)計的思想融入到課堂教學(xué)中來，無疑會讓課堂充滿活力椭懊，大大吸引學(xué)生的參與感诸蚕，我們在教學(xué)活動中設(shè)計一些游戲，也可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性氧猬、能夠展現(xiàn)思維沖突的問題背犯，以此拓展課堂學(xué)習(xí)的深度。我們老師要用游戲設(shè)計的思維去思考教學(xué)盅抚、設(shè)計教學(xué)媳板，提高學(xué)生解決問題、團(tuán)隊協(xié)作的能力泉哈。
三蛉幸、差異化教學(xué)法
? ? 在生活中，差異是好的丛晦，正因為這些差異奕纫，世界才變得多姿多彩。在人群中烫沙，差異是好的匹层，正因為這些差異，每個人才顯得與眾不同锌蓄∩ぃ可在教學(xué)中，差異是好的嗎瘸爽？當(dāng)然是好的您访，正因為這些差異，我們看見了學(xué)生們可以改善剪决、進(jìn)步與提升的地方灵汪。在實施差異化教學(xué)的過程中，教師可以選擇其中的一個或幾個維度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計柑潦，目的都是為了更好地從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)享言，從而更大程度地兼顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。而當(dāng)教師越精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況渗鬼，越精準(zhǔn)地處理這些差異览露，學(xué)生們的進(jìn)步就會越快。雖然這些的操作與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比譬胎，似乎稍顯復(fù)雜差牛，但信息技術(shù)提供的教學(xué)平臺已經(jīng)為我們提供了新的路徑命锄，使差異化教學(xué)的實施成為可能。
? 在這本書里多糠，王博士分享的新理念累舷、新方法浩考，我會把書中的精華吸取夹孔，然后在自己日后的教學(xué)中去實踐！
